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内容举例： 收集几名学生的沏茶方案，并请他们分享自己的想法。
（1）解决问题1：为什么可以同时做。
方案一：先洗水壶，洗茶杯，再接水，烧水的同时找茶叶，最后沏茶。一共需要13分钟，节省了1分钟。
为什么烧水的时候可以去找茶叶？水壶在烧水，人可以去找出茶叶，这两件事可以同时做。
这两件事情可以同时做，同时做有什么好处？节省时间，节省了1分钟。
（2）解决问题2：省了哪一部分时间。
方案二：在烧水的同时洗茶杯，节省了洗茶杯的2分钟。
（3）解决问题3：怎样计算最优方案的时间。
方案三：在烧水的同时洗茶杯、找茶叶，用时11分钟。
11分钟是怎么得到的？洗水壶1分钟加接水1分钟加烧水8分钟加沏茶1分钟。
（4）解决问题4：如何画正确的流程图。
（出示不恰当的流程图）这种方案用时11分钟，但是流程图的表达与方案不符，箭头表示的是事情的先后顺序，所以用箭头连接“同时做的事情”不恰当。
同学们真棒，想到了同时做事可以节省时间的好办法！（板书：同时做、省时间）
（5）解决问题5：优化方案是否合理。
有没有更省时的办法？
在接水的同时找茶叶是否可以？不可以，接水和找茶叶都用时1分钟，同时做比较仓促，根据生活经验判断不合理，所以哪些事情能否同时做，还要考虑是否合理。（板书：合理）
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