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内容举例：

同学呢?(出示课件)让他们站起来我们认识认识好吗?
绘画班 张睿佳 周欣妍 汪颀涵 孙映雪 谢逸炼 李幸念 余佳欣 张颖 刘柳妍
管乐队 缪林峰 邱鹏宇 谢逸炼 向鹳耒 周欣妍 秦翰洋 张颖 杨浩然
2.陷入冲突,产生疑问.
师:数数看，他们有17人吗？
生质疑:怎么总人数不是17人呢?这是什么原因呢？名字出现两次说明什么？
三、导探释疑
1.观察释疑
师：请大家观察一下这张统计表，你发现了什么？
(1)学生发现:三名同学重复了,多算了一次.
(2)学生纠正算式:9+8-3=14(人)（师改板书）
(3)理解:9表示什么?8表示什么?减3又是什么意思?为什么要减?
2.巧设活动“帖名单”,生成韦恩图.
（1）分类帖名单.
师:用算式解决问题非常简洁,但从算式中我们无法直观的看到参加绘画和管乐的同学分别是谁,为了清楚的认识这些同学,老师准备了两个大“相框”（出示教具），快把它们的名单贴到正确的位置上去吧!
教师发现有三张名单没有贴上去,询问是什么原因?
生:他们既属于绘画班也属于管乐队,单放到哪个圈里都