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内容举例：

设计意图：尺子是学生非常熟悉的学具，紧密联系学生的生活实际，借助“在尺上指”“用手比画”“在生活中找”三种动手实践活动，帮助学生建立1厘米的长度表象。
3.认识几厘米。
师：现在我们知道了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？
【学情预设】  从尺子的刻度0到刻度3是3厘米。
师：你们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？
【学情预设】  学生在尺子上找出3厘米，同桌互相交流。
4.用厘米测量。
师：你能量出这张纸条的长度吗？动手试一试吧。
同桌合作量一量，再汇报交流。
师：大家看一看这样量可以吗？说一说你们的想法。
教师演示错误量法，让学生判断。
【学情预设】  学生可能说是对的，可能说是不对的，让说不对的学生说明理由。
课件出示正确量法，教师边讲解边示范。
师小结：在测量时，物体一端与尺子的刻度0对齐，另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。（教师适当板书）
设计意图：通过实际测量纸条的长度，掌握正确测量长度的方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。教师示范的错误量法，能让学生印象深刻，避免在以后的测量中出错，进一步加深对所学知识的理解。