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内容举例： 1.要想知道我们猜想的对不对，可以怎么办？
预设学生：摆一摆、搭一搭……动手验证一下
2.我们能不能用画一画或写一写等方式来验证同学们的猜测呢？
①4人为一个小组，两人摆放图片，两人记录。
②尝试用文字、图形、符号或计算等方式画一画、写一写，记录你们小组的搭配方法。
3.学生先借助实物图搭配，然后，小组合作，用不同的方法记录搭配的过程。
4.展示学生作品(利用iPad反向投影技术,将学生的作业拍照后,在白板上显示，并让学生自己展示搭配的过程，并汇报)
预设一:无序的,少了几种的。
你找到了几种搭配方法?还有没有其他的穿法呢?说明这个同学介绍的穿法有遗漏。我们在找寻搭配方法的时候不能遗漏任何一种可能的情况。
预设二:无序的，用画图、连线、汉字书写等方式表示。
你找到了几种搭配方法?有没有重复的？我们在找寻搭配方法的时候还要做到不重复。
预设三:有序的，用图形、字母、画图、文字等方法表示。
5.师:这几个同学的表示方式虽然不同，但是你们发现有什么共同之处？
预设学生回答相同点是都是有序思考，它们都用了连线的方法，都同样做到了有序、不重、不漏。
板书：有序思考,不重复,不遗漏
师：像这样,用数字、字母或者符号表示一类事物,在数学上我们把这种思想叫做符号化思想。刚才我们不知不觉已经运用这种思想帮我们解决了搭配问题。板书:符号化思想
6.刚才这几组同学的方法都是先选上装,再选下装,除了先选定上衣，还可以怎样做呢？
(把iPad给学生,让学生自主的去连线,发现固定下装依然可以找到6种不同的搭配方法)
7.除了用文字、图形、字母等表示，我发现有的同学还想到了算的方法，你是怎样想的？
学生列式计算:2ⅹ3=6(种)(学生汇报,解答)
8.应用提升，建构模型
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