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内容举例： 充分感知、体验后让学生试着用语言对面积进行简单描述，用语言促进感知。同时，培养学生的估算意识，为度量的方法铺垫）
三、抽象出物体的面，认识封闭图形的面积
1、课件出示黑板、电视屏幕、路牌、钟面，你能从中找出我们认识的平面图形吗？
依次让学生回答。
2、课件演示从这些物体的面中抽象出封闭图形的过程。
师：生活中，还有很多物体的表面，把这些面画下来就是我们熟悉的平面图形，它们都是封闭图形。
3、思考：物体的表面有大小，这些封闭图形是不是也有大小呢？
师：是的！那什么是封闭图形的面积呢？
师：长方形的大小，就是长方形的面积；正方形的大小，就是正方形的面积...（依次涂色演示，师用手比划）
小结：封闭图形的大小，就是它们的面积。
师：刚才学习了物体表面的大小叫做面积，现在又知道了封闭图形的大小也叫做面积。谁能用一句话来完整地说一说，什么是面积？（补齐板书：物体表面或封面图形的大小，叫做面积。）学生齐读面积概念。
师：这就是我们今天学习的内容。
设计意图：（通过物体抽象出封闭图形，让学生更好地理解封闭图形也有面积，再总结出面积的概念，让学生对面积有了具体的了解。）
四、比较面积--深入理解面积、体现策略多样化、优化策略
1、（课件演示）老师现在要请出两个正方形，请睁大你们的眼睛，快速判断出哪一个的面积更大？左边的？还是右边的？
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