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内容举例： 3、师：你们找的都非常准确，看来啊，物体表面是有...(大小的，板书：“大小”)。
设计意图：（从比较不同表面的大小，感受到面有大有小，揭示面的意义水到渠成。）
4、举例（让学生学会说出什么是物体的面积）：
师：（课件出示）（用手势比划）黑板表面的大小，（就是黑板的面积）。
师：大家一起来，一边用手比划一边说...黑板表面的大小，就是黑板的面积。
今天我们就一起来认识面积（板书课题：“认识面积”）
师：你还能像这样说说身边物体表面的面积吗？（边说边比划）
（课件出示）课本封面的大小，（就是课本封面的面积）。
苹果表面的大小，（就是苹果表面的面积）。
（桌子表面的大小），就是桌子面的面积。
说完小组内再相互说一说。
小结：在数学里，我们把物体表面的大小叫作它们的面积。（板书课题：“叫做面积”）摸一摸、比一比
师：看来大家对什么是面积有点感觉了。老师要考考大家，请你摸摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小？
生：一边指一边说，字典封面的面积大，字典侧面的面积小。
师：回答的真完整，看来物体表面的面积不仅仅是在封面，侧面也有面积。
5、将课本的封面按不同位置摆放，说一说封面的面积是否有变化。（变化几个方向）
生：没有变化。
师：我们可以知道，一个物体的表面，无论怎么摆放，它的面积都不变。
设计意图：（在学生建立了物体表面后，引导学生对物体表面的大小进行比较，
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