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内容举例：

提问：这里用到的两个数都是5，能用一个5来表示吗？（要用两个数才能表示第几列和第几行）
3.小结：一开始，我们描述冰墩墩位置，大家的说法都不一样，规定了数列和行的方向和顺序，就能统一描述了，根据这样的规定，我们还创造了用数对简洁地表示位置的方法。
[设计意图：让学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体位置的方法，发展规则意识，在活动中体验用数对表示位置的简洁性和概括性，理解数对的含义。使学生经历由具体情境到用平面图表示位置，再到用数对表示位置的过程，感受优具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识。]
三、巩固练习，应用新知。
（一）基础练习——找一找
1.你能用数对表示这四块冰墩墩卡通瓷砖的位置吗？
 
 
提问：表示同一列位置的数对中前一个数和后一个数有什么特点？同一行位置的呢？
2.出示雪容融卡通瓷砖的数对：（6 ,2）（6 ,4）（6 ,6）（2 ,4）（10,4）
仔细观察有什么规律？你觉得这些瓷砖是怎样排列的呢？（指名交流猜想）
在平面图上找到这些瓷砖来验证你的猜想，画上圆圈，并把相应的数对写在旁边。（展示、交流）