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内容举例：
（有疑惑）
引导：怎么了？
（指名回答：这里既有横排也有竖排，大家比划得都不一样。）
2. 复习旧知。
引导：我们用一个数比划不清楚了，那我们来看冰墩墩的位置，你能用自己的语言来描述吗？你是怎样数的？
（指名回答：①从前向后数是第4横排，从左向右数这一横排的第5个；②从左向右数是第5竖排，从上往下数这一竖排的第2个……）
提问：都是描述冰墩墩的位置，怎么大家说法不一样呢？同桌讨论一下。
（指名回答：因为有的先数横排，有的先数竖排，有的从前向后数，有的从上往下数……）
引导：大家说得都不一样，就不方便交流了，怎样能让大家的说法都一样呢？（指名回答：要有统一的规定）你想从哪些方面来规定呢？（独立思考，或同桌讨论，指名交流：①先数横排还是先数竖排；②从哪里开始数）
[设计意图：通过游戏，复习“第几个”和“第几排第几个”的描述位置的方法，在活动中感悟知识之间的区别，激发求知的欲望，提高学习兴趣。]
二、自主探究，建构新知。
（一）用列和行确定位置。
1. 认识列和行。
（1）确定列
谈话：如果规定了数的顺序和方向，我们就能用统一的语言来描述位置了。我们把雪容融请到画面的最前面，和它一起站在观察者的角度来研究这些位置。先规定竖排。竖排叫作列，确定第几列，要从左向右数。
提问：你能指一指第1列在哪里吗？你是怎样确定的？大家继续数一数一共有几列。
（2）确定行
谈话：横排叫作行，确定第几行要从前向后数。
提问：你能指一指第1行在哪里吗？你是怎样确定的？大家继续数一数一共有几行。
（雪容融的位置是最前面，屏幕的最下方这一行灯笼离它最近，就是第1行。）
2. 用第几列第几行描述位置。
提问：（1）现在你能用列和行描述冰墩墩的位置吗？你是怎样数的？
（2）雪容融藏在第3列第4行，谁来找一找，说说你是怎样找的。
（先确定第几列，再确定第几行。）
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