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内容举例： （2） 认识周角
师：还能转出新的角吗？请同学们看屏幕。
课件演示：一条射线绕着它的端点旋转了一周
师：这个图形同样是一个角，比较特殊，叫做周角。
问1：根据刚才的演示，你们知道什么样的角是周角？（角的两边重合，这样的角叫做周角。）1周角等于多少度呢？（板书：1周角=360 ）
让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。
问2：你们能画一个周角吗？试试看吧
学生自主活动后反馈交流，说明应注意的几点：必须标上顶点和角的符号。
追问：能不能说周角是一条射线？为什么？
思考：周角、平角、直角有什么关系？（板书：1周角=2平角=4直角）
（3）．生活中平角与周角
问：在生活中我们很多地方都用到了平角和周角，请你说说生活中你在哪儿见过平角、周角？
师：老师收集到了一些生活中的平角和周角，请同学们一起来观看。（课件出示：折尺打开时、折扇打开时、体操运动员劈叉时、钟面上时针和分针在一条直线上时所形成的角是平角……；圆形折扇、风车旋转一周、秒针旋转一周时所形成的角是周角……）
【设计意图】平角和周角是两种新认识的角，教学中由于借助了角的动态定义，相对于比较容易引出。另外，利用学生在从钝角到平角的认识过程中产生的矛盾冲突，也给学生学习平角留下深刻的印象。教学中也特别关注了学生的操作体验，以便学生记忆这两种特殊角的形象。
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