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内容举例： 吗？像这样继续画下去，看谁画出的直线多。
学生按要求画直线，等有学生不愿意再画时，让全班都停下来。
提问：老师让大家比一比谁画的直线多， 可有些同学画着画着不画了， 为什么？（经过一点，可以画无数条直线，像这样画下去，永远也画不完）
在黑板上点两个点，提问：经过两点能画多少条直线？（一条直线）自己练习本上点两个点，画一画。
小结：经过一点，可以画无数条直线； 经过两点，只能画一条直线。 生活中，经常应用两点确定一条直线的知识。 （多媒体演示：工人砌墙，体育老师画点定位，田径比赛中的终点线等）
[评析：让学生通过画直线的比赛，体会经过一点可以画无数条直线，再次感受“无限”。在此基础上，引导学生通过想像和操作体会“经过两点只能画一
条直线” ，并通过实例说明数学知识在日常生活的广泛应用， 有利于学生体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值。 ]
7. 教学“试一试”。出示图。
谈话：我们已经知道经过两点可以画一条直线，一起来看这里的图，连结 A、 B 两点这里有几条线？一条折线，一条曲线，一条线段。
估计三条线中，哪一条最短。
量一量验证一下。 想一想，那条曲线怎么量？通过测量来验证刚才想的是有道理的。
师：说明：两点间所有连线中线段最短， 连结两点的线段长度就是两点间的距离。师：在练习本上任意画两个点，量出它们之间的距离。
[评析：通过观察和比较，明确连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离，两点间的所有连线中线段的长度最短，进一步提升了学生的认识。 ]
三、游戏巩固，深化认知
下面我们来一起做几个游戏，好吗？
1.用肢体语言表示线段、直线、射线（一个拳头表示端点）
2.图形变变变快速旋转图形，说出是什么。（学生看出后直接表达） （课件演示）
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