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内容举例： 预设2：只出现了第三种分法，教师则搜集3组素材展示。
谈话：同学们真棒，按形状我们把这些物体分成了4类。其它小组也是这样分的吗？其实，数学家早就给它们起好了名字，让我们认识一下每一类形状的名字吧。
这些纸盒的形状都是长方体（板贴：长方体）
魔方、学具块的形状都是正方体（板贴：正方体）
易拉罐、茶叶桶的形状都是圆柱（板贴：圆柱）
皮球、乒乓球的形状都是球（板贴：球）
长方体、正方体、圆柱、球是4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就一起来认识这4种图形。（板贴：认识图形）
[设计意图]：尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生自己动手分一分，让学生在分的过程中，培养学生比较、分类的能力。学生通过一系列的活动对图形有一定的了解与认识，这时再揭示各种图形的名称，水到渠成。
二、实践操作，积累经验。
3.交流。
提问：想认识图形，就要先了解每种图形的特点，想不想亲自去发现每种图形的特点？
（1）长方体
谈话：那我们先来找一找长方体的特点吧。找到长方体了吗？举起来让大家看看，
你拿对了吗？仔细观察，看看你发现了什么。
预设：
生1：长长方方的，面平平的。
生2：角尖尖的，还扎手。
生3：……
教师适时评价。
谈话：闭上眼睛想一想，长方体长什么样子啊？边想边比划一下。
提问：老师这有一些模型，你能找出长方体形状的模型吗？
如果我们把长方体画出来就是这样的图形（展示、板书）
（2）正方体
谈话：接下来看一看，正方体有什么特点呢？找出来给同位说一说你发现了什么。
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