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内容举例： 第八单元信息窗1《认识周长》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册《认识周长》。
教学目标:
1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。
2、在探索各种图形周长的过程中,通过说一说、指一指、描一描、测一测等方法，培养学生动手操作能力和选择合适工具能力，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参与新知识的学习,体验多种方法解决问题，获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重难点:理解平面图形周长的意义。
教学过程:
一、板贴课题《认识周长》，初步感知周长的含义
1、师：同学们，这节课我们来认识周长，“周”你觉的是什么意思？“长”呢？（长度）（生分享，1-2分钟，不做评价）
生：图形的边/图形的边长/图形外面的边/一周的长度（7天——都有周而复始的相同点，但是今天这个一周和我们一周 7天的时间上的一周是不一样的。）
师：大家都出现“一周”和“边”这两个词，对吧？还有想说的吗？可能有的同学想说但是说不出来。
2、师：没关系。同学们请看，我给大家带了一个圆，你们手里也有一个圆，请把你信封里的圆摁到学习单上，想办法描出你认为的圆的一周。描完的同学举手。
师：谁来说说：你是从哪里开始的？怎么描的？最后又回到哪里？
生分享：2人分享
师：这个就是它的一周，其他同学有和他俩相同的地方吗？
生：都是从一个地方开始，再回到开始的地方。
师：转多久？（一圈）
师：那起点、从这里开始行吗？（行）这里呢？（行）奥，也就是说，从这里任意一点开始，转一圈，再回到起点，这都叫一周。
师：原来在大家心里一周就长这个样子！对吗？
3、师：现在请看大屏幕，这是我办公室门前的一块长方形操场。我想围着操场跑一周，你看我是不是跑的一周？
（1）这叫一周吗？不是一周，因为没沿着边线跑。也就是说一周应该沿着图形外边的线跑（数学上我们把图形外部的线叫边线，板贴：边线）
（2）这是一周吗？不是一周，因为没完成，有缺口。
（3）不是一周，因为重复了。
（4）这次是一周
师：那通过描，和老师的展示，我们知道了什么是一周，一周我们解决了，那我们再看长，长是指？（长度）那现在说说觉得什么是周长？
生：（一周的长度叫周长）这个同学真会总结！
生：（宽和长加起来的长度叫周长）这个同学从另一个角度说的，我觉得应该给他掌声。
生：（我觉得沿着线跑才叫周长）这个同学还有很好的空间想象能力！我明明是在面上跑，跑完了他觉得是条线，是不是应该给掌声？太厉害了！
4、师:同学们，请看，老师带来了一根 40cm的铁丝，它有周长吗？（没有）为什么？（它没有围成一周）变成一个三角形，这个有周长吗？（有）三角形的周长是多少呢？（40cm）
师：同学们思考一下，用这根铁丝它还能围成其他图形吗？你围的这个图形有没有周长？
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