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内容举例： ：
师：你觉得这项比赛公平吗？说说理由
预设：公平，因为他们要跑的路程就是A，B的周长，周长相等，所以比赛公平。
师：嗯，同学们的反应真快啊！他们的路程相等所以比赛公平。那咱们再来看看第二项比赛。
出示：
师：淘气和笑笑要比赛铺草皮，分别铺满A，B两块沙地。你觉得这项比赛公平吗？
预设：不公平
追问：不公平，为什么呢？你能说说你的理由吗？
预设：因为A地比B地的要大。
追问：你说的A地比B地大是不是指A地比B地的表面大呢？——板书“表面”
师：那你能不能上来指一指A地和B地的表面呢？
出示
师 ：那除了A，B两沙地有表面，其他的物体也有表面。比如数学书的封面。你能摸一摸数学书的封面吗？
学生上台演示。
（带领学生正确的摸一摸数学的封面。强调要摸遍每一个角落，从上到下按顺序摸。）
师：那像老师这样你能不能再摸一摸课桌的桌面。比一比课桌桌面和数学书封面你有什么发现？
预设：课桌桌面大和数学书封面小。
师：看来呀！物体的表面是有大小的。———板书“物体”“大小”
小结：在数学上我们把物体表面的大小用面积来表示。————板书“面积”
师：比如，黑板表面的大小就是黑板表面的面积。————板书出示
电脑屏幕的大小就是电脑屏幕的面积。
谁还能像老师这样来说说其他物体的面积？
（强调表达的完整性）
师：老师啊，也找到数学书封面和语文书的封面并把它们印在了电脑屏幕上。并得到了两个图形。比较两个图形你有什么什么发现？
预设：两个图形一个大一个小。
师：看来平面图形也是有大小的。-----板书“图形”
师：同学们你还能找到其他图形的面积吗？
预设：圆的面积
师：那是不是所有的图形都有面积呢？请观查下列三个图形
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