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内容举例： 师：同学们表现得这么出色，智慧老人要奖励我们，他要请我们去看电影呢！你们愿意去吗？在去之前我们要帮助他解决一些问题，好吗？
（出示课件：教材60页9题）
师: 看，这是光明电影院一周售票情况，从表中你们知道了什么？请同学们仔细观察每天售票的数量，说说你们发现了什么？（小组讨论，汇报结果）。
学生可能会说:
我发现这一周每天的售票情况都不一样,有的时候多,有的时候少。
我发现星期五售票最多,可能是星期六要休息了,看电影的人就多了。
我发现星期一售票最少,可能是人们刚开始上班,任务比较多,没时间出去看电影。
师:同学们观察得很仔细，说得都有理有据,很好!
谁能告诉大家,这周内哪天售出的票最多?哪天售出的票最少?相差多少?
相差多少？
生:从表中我们知道售出票数最多的是星期五,有480张,售出票数最少的是星期一,有156张,求相差多少张,用减法计算:480-156=324(张)。
师:这位同学说得对吗?请同学们选用自己喜欢的方法来验算,并说说你们是怎样验算的。
生:我是用加法验算的,324+156=480(张),说明是正确的。
师:哪两天售出的票数和最大?哪两天售出的票数和最小？你是怎样想的?
生:要知道哪两天售出的票数和最大？ 哪两天售出的票数和最小? 就要把这一周内售票数从小到大进行排列,发现售票最多的两天是分别是周五和周日。售票最少的两天分别是星期一和星期三。
师:哪两天售出的票数最接近呢?（小组讨论，汇报结果）
生:通过比较可以知道,比较接近的有星期一的156张和星期三的162张,经过计算发现这两天的票数相差162-156=6(张);虽然星期二的395张和星期六的402张也比较接近,但是经过计算发现这两天的票数相差402-395=7(张)。这样看来最接近的还是星期一和星期三的售票数。
师：说得非常好，我们可以运用学过的三位数加减法的计算、数的大小等知识解决很多问题，只要你努力，相信你就是最棒的！
【设计意图:在具体解决问题的情境中,引导学生体会数学的应用价值,增强学生学好数学的自信心。】
师:对今天的学习,你有什么体会?。
生：我能更准确地计算三位数加减法。
我能在计数器上很快地拨出三位数加减法的结果。
我熟练地掌握了数线计算三位数加减法的方法。
我能更熟练地掌握了验算的方法。
我还能用三位数加减法解决实际问题，提高了解决问题的能力。
师：通过检验，智慧老人对同学们的表现非常满意，他夸你们真聪明，对本单元的知识掌握得很好。他希望同学们在今后的学习中继续努力、加油！你们能做到吗？我们现在就和智慧老人一起去看电影，出发！
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】
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