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内容举例： （3）本节课的教学方法符合学生的认知规律。
①类比作一次函数的图像，让学生动手作二次函数的图像，“做中学”体验了知识的探索过程。
②让学生独立观察y=ax^2的图像，用层层推进的问题串启发学生深入思考，主动获取知识，通过小组合作，讨论交流，在教师引领下从图像发现规律，理解函数图像的性质。
③让学生经历直观观察一分析判断一归纳验证的数学过程，有利于培养学生的合情推理能力和积极的情感态度。
④用几何画板辅助函数图像教学，化静为动、直观形象，演示改变a的取值由图像验证学生猜想得到的性质，体现了由特殊到一般的数学思想，较好地解决了学生难以理解二次函数的图像为什么是曲线和“函数图像就是点的集合”的问题。
2.预设与生成之问题反思
本节课的教学设计和教学目标协调一致，充分做到以学生的发展为本，符合学生的思维规律，整堂课上在知识形成过程中既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生的自主探究；还有教师恰当的引导点拨.
3.课堂重建之再思考
①适时地归纳小结是数学课的魂。本节课有三处需要适时地归纳小结（二次函数的图像是抛物线；a>0和a<0时二次函数的图像、性质），课堂结束前的归纳小结如何做得更好，怎样进行小结才是一种升华而不显重复，这是值得研究的问题。
②本节课内容比较多，这里采取了与课本相同的处理方式：先整体认识知识，再巩固运用知识，这样做符合课标强调对知识的整体认知的要求，有利于培养学生的能力；还可以先探究a>0时二次函数的图像和性质，第二节课再讨论a<0时二次函数的图像和性质，在有些薄弱学校授课时按这种方式处理较好，有利于学生经历知识的形成过程。
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