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内容举例：

因此，| a |越大，抛物线的开口越     ，反之| a |越小，抛物线的开口越      。
设计意图：组内完成作图后分步观察：先看单个的图像，能发现什么？再将几个图像放在一起对比观察，还能发现什么？这样不仅使学习更具有主动性，同时也使个人的想法得到纠正和补充.接下来各组代表上台对黑板上展示的图像交流说明，促进小组学习的积极性。而恰到好处地运用几何画板工具验证学生的发现，符合课堂上及时反馈、评价、调控的教学要求，降低了学习难度。
环节3、巩固新知
独立完成，小组内交流与评价。
1、y=5x^2的开口         ，对称轴是          ，顶点坐标是         。
2、y=-3x^2的开口        ，当x>0时，y随x的增大而      ；当x>0时，y随x的增大而      。
3、已知抛物线y=-2x^2，当x=      时，y有最     （填“大”或“小”）值，此时y=       。
4、（2019·呼和浩特）二次函数y=ax^2与一次函数y=ax+a在同一坐标系中的大致图像可能是（    ）
                       


（A）              （B）                 （C）               （D）
设计意图：安排4道非常精练的小练习，及时巩固所学知识，使学生品尝到成功的喜悦.（1）、（2）、（3）直接复习了二次函数y=ax^2的图像特征，简单易懂、面向全体.（4）蕴含“数形结合”的数学思想。对于（4），可以由学生讲解完成.先简单回顾一次函数的相关性质，再小组内分析讨论。
环节4：课堂小结
通过本节课的学习：