 五年级数学题100道(含答案)上册除法脱式计算竖式计算简便运算
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资料目录 人教部编版小学数学电子课本 人教部编版小学数学单元测试 人教部编版小学数学期中试卷 人教部编版小学数学期末试卷 人教部编版小学数学同步试题 人教部编版小学数学知识点汇总
内容举例： 千米的认识
学情分析
一，关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程。
在此之前，学生已经学习了长度单位中的毫米、厘米、分米、米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位“千米”在生活中有所接触。因此学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，可以作为发挥学生主动性的一个重要依据。
在教学这一节内容时，教材出现的操场、校园都是学生熟悉的环境，很容易引起学生的讨论，进而让学生去发现、探究、体验，形成认知。
二，加强操作和体验，感悟新知。
千米是比较大的长度单位，学生不容易直接感知，教材通过加强体验，选用学生熟悉的操场上的跑道来介绍1千米有多长；安排实际走100米，推测1千米有多长，再实际走一走等活动，体验1千米的实际长度，做出合理体验，学会在操作中获得数学新知。
测量产生于人们生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。本套教材根据学生的年龄特征和知识积累，按逐级递进、螺旋上升的原则将测量的教学划分为若干阶段。在二年级，学生初步认识长度单位“厘米”和“米”，这是第一阶段，三年级上学期，学生将要学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”，这是理解测量的第二阶段，通过第二阶段的学习，学生对长度单位会有一个比较系统、完整的认识。
“千米的认识”这部分内容是学生较其他长度单位不容易直接感知，但学生已有的测量的知识为推理认识“千米”创造了条件，通过自主学习与合作交流，动手操作与认真思考相结合，达到理解这一新的长度单位。
教学目标
1.认识长度单位“千米”，通过到操场调查的活动，体验1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念，能正确运用千米表示长度。
2．知道“1000米=1千米＝1公里”，
3.感受数学与实际生活的联系。
教学重难点
认识、了解千米，理解千米的概念。
建立1千米的长度观念
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