 二年级上册数学教学计划人教版第一单元2022百度文库进度表
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内容举例： 师：同学们都认为几个相同的数连加时写加法算式又麻烦，又容易出错。那么，你们能想出一个简洁的方法，让人一眼看出是几个几相加吗？
师：请大家交流一下自己创造的结果吧。
（设计意图：学生谈感受，引发共鸣，体会多个相同加数相加写成加法算式很麻烦，产生探究一种更为简单的表示方法的必要性，为学习乘法打下基础。）
3、教师讲授，认识乘法
师：同学们的创造可真多。其实，数学家也曾遇到过这样的问题。后来，他们决定将“8个5相加”写成“8×5=40”或“5×8=40”。
师：（指“×”）这个新朋友，你们认识吗？课件演示乘号的来源。你们觉得乘号的样子像什么？
师：乘号读作“乘”，这两个乘法算式读作“8乘5等于40”或“5乘8等于40”。谁能试着读一读？
师：在“8×5=40”或“5×8=40”这两个算式中，8和5叫因数，40叫积。（设计意图：采用“教师讲，学生学”的传统方式，为学生搭建知识拓展的“脚手架”，既使学生从“学会”到“会学”，又保证了教学的实效性。）
4、出示反例，明晰乘法
（1）师：同学们看，这两个算式能改写成乘法算式吗？为什么？7+7+7+7+7+39+9+9-2+9学生先独立思考，然后同桌交流。
（设计意图：通过反例，学生进一步理解乘法的意义，即只有相同加数相加，才可以改写成乘法算式。）
（2）你能把这两个加法算式改动一下，使它们能改写成乘法算式吗？学生交流自己的想法。师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
四、应用新知，巩固提高
师：同学们，这节课我们初步认识了乘法，这部分知识掌握的怎么样，你们敢于接受挑战吗？
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