 浙江高考语文信息类文本阅读访谈类
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内容举例： 7-1《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》——捕捉思想光芒发扬科学精神
教材分析
《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一个物理学家的教育历程》选自人教版高中语文必修下册第三单元第七课。本单元属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群，以“探索与创新”为人文主题，意在引导学生了解科学探索的动机、过程与方法，在获得科学认识的同时，体会人文之美与理性思考的价值，激发科学探索意识、创走激情和理性精神。这两篇课文，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精神和奉献精神，以及他们在科学研究中获得的无穷乐趣。从体裁上看，它们偏重于自传体风格，但在叙述的方式上又有不同，通过比较阅读，能让学生直观地感受两篇文章所体现的不同语体特点，也能让学生了解知识性读物的阅读方法。
课标分析
1.学科核心素养：语言建构与运用：把握知识性读物的特点，学习文章说明事物、阐释事理和进行逻辑推理的方法，体会这类文章严谨、准确的语言风格；写作说明事理的文章。思维发展与提升：掌握知识性读物的阅读方法，学会在阅读时抓住关键概念、术语和关键语句，理清文章思路，理解和把握文章主旨。审美鉴赏与创造：尝试调动自己的知识储备和实际经验思考问题，借鉴课文中使用的究方法进行探究，得出自己的结论。文化传承与理解：学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受科学家的创新意识、探究精神和科学态度，发展科学思维，培养科学精神，激发对科学研究的兴趣和热情。
2.课程目标与任务群要求：两篇课文是《普通高中语文课程标准（2022年版）》必修课程“实用性阅读与交流”任务群中的“知识性读物类”。“知识性读物”聚焦于介绍性较强的科普文章和比较浅显的学术论文，通过阅读，既能让学生感受科学研究、自主探索过程中的思维和情志，也有利于学生学习科学的研究方法和适宜的表述方式。课标明确规定了该任务群的学习课程标准指出:“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”本课题以课标为依据，从学科素养、人文素养两个方面设计目标，既保证学生掌握知识性读物的阅读方法，又借此激发学生对科学研究的兴趣和热情，最终提高学生语文学科核心素养。
学情分析
高一学生在上学期接触了实用类文本中的通讯，通过《乡土中国》进一步认识了学术类文章的特点，具备了初步阅读实用类文本的基本能力。进入下学期，第一次阅读科普类文本，仍然存在一些问题：一是自主阅读方法和学习习惯不好，学习时存在盲目性和被动性，欠缺独立思考和合作探究意识，在思考方面具有的依赖性和肤浅性；二是对于科普类文章的文体特点认识不清楚，欠缺对这类文本的理解分析与评价能力。就这两篇文章而言，学生在读懂科学家经历、把握其精神特点方面是重点，难点还在于对文体特点的专业认识和把握。所以教学中，教给学生自主阅读的方法、帮助学生养成自主阅读的习惯十分重要，同时要引导学生形成文体意识，通过对写作意图的把握、对文字的品读，来认识文体特点，体味作者情感，进一步体味科学家精神特点。
教学内容分析
1、通过思维导图的训练和“最艰难”的标识牌的安放，梳理人物的科学研究历程或教育成长过程，体验科研艰辛。
2、通过分析文本，把握科学家“发现”与“创造”背后的科学精神，总结两位科学家共有的精神品质。
3、通过演讲稿的写作，学生能进一步深刻挖掘科学精神，培养热爱科学、勇于探索的兴趣。
学习目标
1、筛选整合文章关键信息，梳理人物的科学研究历程或教育成长过程，理清文章结构脉络。
2、分析文本，把握科学家“发现”与“创造”背后的科学精神，培养热爱科学、勇于探索的兴趣。
学习评价设计
学习活动设计
任务情境
为激发同学们的科学探索意识与创造精神，语文组推荐阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》两篇具有自传性质的学术文章，然后在此基础上以“捕捉思想光芒，发扬科学精神”为主题举办交流会，鼓励各班择优参加。
学生观看：屠呦呦获奖视频
教师发言：能够站在最高领奖台上，背后必定是经历了常人难以理解的艰辛与不易。任务一：梳理探索经历，体验科研艰辛
1、《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》都是具有自传性质的科普性学术文章，两位作者都按照时间的顺序叙述了自己的科研探索过程，请尝试用思维导图说明屠呦呦发现研究青蒿素与加来道雄成为物理学家的历程，体验科研探索的艰辛与不易。设计意图：用思维导图去勾勒文章，能够迅速了解两位科学家的科研历程，理清文章脉络，两位科学家的科研历程时间跨度之大，能够让学生体验探索的艰辛与不易。
2、这条探索与发现之路，充满艰辛，如果让你在这两条路上分别做一个“最艰难”的标识牌，那么你会把这个标识牌安放在哪个位置？请说明你的安放理由。
设计意图：安放“最艰难”标识牌，说明理由，让学生进一步认识到科研的艰辛，说明理由，再进一步加深对文本的认识。学生观看：屠呦呦以身试药视频教师发言：“人体到底怎么样，我们自己试服”，视频中的一句话，体现出怎样的科学精神呢？带着这个问题去完成任务二。
任务二：解读科学精神，体悟探索创新再读课文，在两位作者深入浅出地介绍自己探索过程的文字中，你读到了怎样的科学精神，尝试进行总结与分享，完成下列表格的填写。
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