 高三语文教学计划博客上学期
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内容举例： 《红烛》教学设计
一、教学分析
（一）课标要求
高中语文课程标准提到，语文课程应培养学生形成良好的人文以及道德修养，促进学生全面且有个性的发展。①由此说明语文课程并不只是引导学生掌握必备的基础知识，更要帮助学生发展自我，提升个人素质。因此，语文课堂教学的内容并不仅限于以文讲文，而要拓展延伸教学内容。课程标准还强调“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，进行自主的语言实践活动”。②这就要求教师要为学生创造真实的语言运用情境，并且不过多干涉学生的语言实践活动，引导学生自主发现和探究。课标注重学生的主体性和教师的引导性，因此在教学过程中教师应十分注意自己的定位。此外，在语文实际教学中，还需注重“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的核心素养的发展。
（二）学情分析
从学生的学习基础来看，他们对现代诗歌的基础知识有一定的掌握。在初中时期学生已经学习过臧克家先生的《说和做——记闻一多先生言行片段》和闻一多先生的《最后一次讲演》，因此他们对闻一多有一定的了解，有助于他们进一步学习《红烛》。从学生的身心发展来看，高一年的学生处于潮气蓬勃的青春期，初步入高中的他们对“青春的价值”可能有独特的理解和感悟。《红烛》的写作背景处于军阀混战、社会混乱的时期，表达的是诗人热爱祖国，甘愿为祖国的美好未来而奋斗并无私奉献的精神。这是处于黑暗时期的诗人认为并遵守和践行的“青春的价值”。虽然作品年代久远，但红烛的精神却长久不息。因此，教学需结合当代背景，在学生充分阅读、理解诗歌的基础上，引导学生结合自身经历对“青春的价值”下定义，引导学生理解青春不只是各种书本知识点的累积，更是对自我理想的追求。
（三）教材要求
（四）《红烛》是部编版高中语文必修上册第一单元第二课四首诗歌中的第二首。第一单元的主题是“青春”，该单元的课文作于不同时期，从不同的角度阐述不同的青春价值。该单元教学任务要求学生从“青春的价值”角度来思考作品的表达与思想，同时要求学生结合个人的经验积累探讨“青春的价值”，鼓励学生勇敢追求理想。《红烛》是本单元的必读诗歌，它表达的是五四运动时期有志青年的青春价值。诗歌教学要求学生学会欣赏语言的精妙，领悟独特的形象和情感。因此，教学要求抓住诗歌的意象，分析表达的手法，理解青春的价值，提高学生的审美能力。《红烛》通过“红烛”意象，运用修辞手段巧妙地表达思想。因此，文本解读要通过修辞的分析进而揭示背后的意象之美。本章的教学设计以修辞为切入点，将意象之美通过修辞分析一步步揭示而出，引导学生结合实际思考青春的价值。基于广义修辞学理论的《红烛》文本分析，结合以上的教学要求与学情分析，以下是对《红烛》的教学设计。
二、教学设计
教学目标
梳理诗歌层次结构，体会诗歌情感的变化；
理解红烛意象表达的无私奉献的精神，体会诗人的爱国之情；
能够结合自身经验，理解“青春的价值”；
学会运用意象表达感情的手法，尝试写作诗歌。
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