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内容举例： （三）自学指导三：（时间：6分钟）
1.作者在园中思考了哪些问题？得出了什么结论？
2.我与地坛有怎样的宿命？
四、学生自学，独立思考。
学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
五、自学展示，精讲点拨。
（一）自学指导一：
《法学教授及其夫人》、“对生命的解读”、《务虚笔记》、《我的遥远的清平湾》、《命若弦琴》、《我与地坛》、《合欢树》、《病隙碎笔》
1.读准字音，理解字词
（1）重点字
荒芜（wú） 宿（sù）命 剥（bō）蚀（ shí） 淡褪（tuì）
坍（tān）圮（pǐ） 玉砌（qì） 亘（gèn）古 撅（juē）
杈（chà） 蝉蜕（tuì） 窸窸（xī）窣窣（sū） 嘈（cáo）杂
雕琢（zhuó） 熨（yù）帖 猝（cù）然 余暇（xiá）
隽（juàn）永 恪（kè）守
（2）词语解释
宿命：唯心主义认为事物的发展，人的生死和贫富等由命运或天命决定，人是无能为力的。
坍圮：倒塌，坍塌。
玉砌雕栏：用玉雕刻的台阶，栏杆。砌：台阶。
隽永：意味深长。
恪守：严格遵守。恪：谨慎而恭敬。
熨帖：舒服，舒适。
沧桑：沧海桑田的略语，形容世事变化很大。
剥蚀：物质表面因风化而逐渐损坏；侵蚀。
猝然：突然；出乎意料。
纷纭：（言论，事情等）多而杂乱。
声名狼藉：形容名声极坏。
（二）自学指导二：
1.学生速度课文，思考课文节选的两部分各写了什么？
第一部分我与地坛，写古园风景和“我”的思绪。
第二部分我与母亲，写我对母亲的追思，对生命的感悟。
2.阅读课文第一部分第1段以及第5段的第一句话，说说作者与地坛的遭遇有何相似之处？
第一段：告诉我们地坛是一个荒废的园子，“园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起” 表明地坛被人们遗弃了。
第五段第一句：表明我双腿不能走路了，被社会遗弃了。我和地坛同病相怜。
2. 地坛是如何帮助我走出困境的？第一部分有三段景物描写（第3，5，7段），请通过分析这三段景物描写，分析地坛对“我”的影响。
第3段，地坛的破败，荒芜古旧，实则是“我“内心世界的投影。而老柏树的苍幽，野草荒藤的茂盛则向“我“展示着自由，欢乐和强大的生命力。园子古老而充满生机，使“我”感悟到身可残而心不可残。
第5段，地坛向“我"展示了一个鲜活灵动的生命世界，荒芜但并不衰败,宁静而充满活力，使“我"真真实实地感受到了生命的律动,唤醒了我强烈的生命意识。
第7段，灿烂的落日、高歌的雨燕孩子的脚印、伫立的古柏、草木泥土的气味、落叶的姿态与味道，地坛不断上演着季节的离去与来临，见证着生命本身的律动的真实,并且在不断的变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。这里写出了作者摆脱痛苦后领悟到的热爱生命的认识和人生应有所作为的信念——只要这些美好的东西仍然存在，我们就应该好好地活下去。总之，地坛看似沉寂、荒凉、萧瑟,却蕴含着醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生命意识，它使得个人遭际显得微不足道,使得一切痛苦都失去了分量，也最终使“我”懂得:要好好地活着。
自学指导(三)
1.作者在园中思考了哪些问题？得出了什么结论？
（1）为什么要出生？（2）是不是一死了之？（3）怎样活？
前两个问题作者思考得出的结论是：出生是事实，死不必急于求成，必然会降临。第三个问题的结论作者通过对园中的景物描写委婉地回出来：面对苦难要勇敢地活下去，顽强地活下去，体会人生的味道。
2.我与地坛有怎样的宿命？
（1）“我”家离地坛很近
（2）我与地坛有着相同的命运：“园子”荒芜，“我”两条腿残废
（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”感悟到生命的内涵。
六．课堂总结，构建知识树。
我与地坛
七、整理知识，背诵记忆。
背诵重点词语解释
八、当堂训练，巩固运用。（6分）
阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点。
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字吸引，更会情不自禁地被作品中的真情打动。哲理一词似乎是神秘的、深奥的,其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实的叙述中向人们阐述了人生的哲理。画家会用浓重的色彩和奇特的视觉构图抒发情感，而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，在看似平实的语言中充满悲怆之情，这悲怆弥漫在整篇作品中。
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