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内容举例: D.文末写“桐城姚鼐记”,是以“桐城”标明自己所属文学流派。 明确答案: 1、B解析:A.“雕砌”的“砌”读“qì”;徕—— lái)C.“姚鼐”的“鼐”读“nài”;绛——jiàng D.“膝盖”的“膝”读“xī”。 2.A (解析:③稍:渐渐;⑤及:等到。) 3、C (解析:A.“采”通“彩”;B.“圜”通“圆”;D.“受”能“授”。) 4、D (解析:D.“平方”是“平整方正”。) 5、C (A.日:每天,名词作状语;B.烛:照亮,名词作动词;D.绳:约束,名词作动词。) 6、①A、界限; B、像门槛一样; C、阻隔; D、限制; E、限度。 ②A、与“站”相对,坐在 B、座位 C、因为 D、犯罪 ③A、山的北面 B、阴天 C、暗中,暗地里 7、D (解析:D项为定语后置句,A为宾语前置句,B为省略句,C项为判断句。) 8、D.“桐城”为籍贯。 我与地坛 课型:新授课 课时: 2课时 时间: 教学目标: 1. 通过阅读课外资料,了解作者及写作背景 2. 通过分析课文,理解文章中写景的作用。(教学重点) 3. 通过分析课文,欣赏作者笔下的地坛宁静肃穆,生机盎然的美,体味作者对生命的感悟,对苦难的超越。(教学难点) 教学过程: 一、 导入新课,出示课题。 了解地坛,出示PPT图片 人的生命异常脆弱,当病痛、残疾猝不及防地降临,命运残酷地捉弄,人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知为基础,对生命存在进行本真的思索和审美的观照时,“我”以外的世界就成为我的世界——独语的世界。今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界,用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。 (板书课题) 二、 出示目标,明确任务。 学习目标:1、了解作者及写作背景 2、赏析文中的景物描写,学习借景抒情,情景交融的写作手法。 3、体味作者对生命的感悟,对苦难的超越。 三、 自学指导,紧扣教材。 (一)自学指导一(时间:6分钟) 1.自主阅读《3·2》114页 “结识作者” “探寻背景” 了解史铁生,明确这篇文章的写作背景。 作者简介:与疾病抗争的作家——史铁生 史铁生( 1951—2010), 生于北京,作家。1979年发表第一篇小说《 》,之后陆续发表多篇作品。1983 年加入中国作家协会,后任北京作协副主席。 是其作品中的重要主题。代表作品有小说《 》、《 》、《 》 ,散文(《 》、《 》、《 》等。 2.朗读课文,读准字音、理解词意。 (1)读准字音 荒芜 宿命 剥蚀 淡褪 坍圮 玉砌 亘古 撅 杈 蝉蜕 窸窸窣窣 嘈杂 雕琢 熨帖 猝然 余暇 隽永 恪守 (2)理解词意 宿命 坍圮 玉砌雕栏 隽永 恪守 熨帖 沧桑 剥蚀 猝然 纷纭 声名狼藉 (二)自学指导二:(时间:10分钟) 1.学生速度课文,思考课文节选的两部分各写了什么? 2.阅读课文第一部分第1段以及第5段的第一句话,说说作者与地坛的遭遇有何相似之处? 3.地坛是如何帮助我走出困境的?第一部分有三段景物描写(第3,5,7段),请通过分析这三段景物描写,分析地坛对“我”的影响。
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