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内容举例： 情境朗读法为主，圈画法和想象画面法为辅的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性、合作性和探究性。
说教学过程
为了落实教学目标，我将教学过程设计为以下四个层层递进的板块：板块一 板书课题，激发兴趣；板块二 检测预习，整体感知；板块三 合作探究，品读感悟；板块四 拓展迁移，升华情感。其中板块一、二为第一课时教学过程，板块三、四为第二课时教学过程，也是我本次说课的重点。
在板块一部分，我会借助多媒体出示课文插图，让学生看图说一说：谁在什么地方可能在干什么。引导学生关注人物和地点，然后板书课题，然后提问：读了课题，你想知道什么？学生交流后齐读课题，进入新课学习。
这一板块的设计意图是依据直观性教学原则，通过图片导入，问题引领，从而激发学生的学习兴趣，引起阅读期待。
在板块二部分，分成5个环节，主要是集中出示生字新词，关注生字读音，交流识字方法识记生字，结合课文和生活实际理解词语含义，并指导学生写字。在解决生字词基础上初读课文，感知课文大意，初步形成对文中父亲的印象，引出关键句。最后借助课后练习题三，引导学生关注积累本文多个修饰语连用的词语，并说出自己的感受。
这一板块的设计意图是通过学生自学生字词检测预习，培养学生的自学能力，在想象画面的朗读中提升语言运用的感知力、鉴赏力。
在板块三部分，由于上节课已经初步感知了课文，于是我在第一环节便直接出示课后题三的3个句子，学生齐读再次感受积累多个修饰语连用的词语，同时迅速进入学习状态。接着请学生回顾上节课学习内容，用自己的话说说课文写了一件什么事。在学生得出第一段内容后，提出问题。在环节2进行细读探究，圈画理解，第1步我让学生默读课文，用波浪线画出相关语句，第2步在学生汇报基础上细读重点语句。首先，抓住重点句“父亲突然站定，······闻了又闻。”引导学生对重点词“上上下下、望了又望、闻了又闻”三个词语进行品析，结合生活理解含义，从而感受父亲观察的认真细致。接着关注第4、10自然段，通过指名读、范读和齐读，探究父亲说话的语气，从而体会“喃喃、轻声、生怕”等词语所蕴含的父亲对鸟的喜爱。最后，同桌合作读第12-19自然段内容，从父亲的说的内容中感受父亲对鸟的了解和喜爱。并播放鸟儿在欢叫的视频，创设情境，让学生直观感受和体会鸟的快乐，融入鸟的世界，体会父亲为何“此时也最快活”。第3步创设情境，分角色朗读父亲和“我”的对话。在环节3进行合作学习，感知体会。第1步
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