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内容举例：

出示第20-23自然段，师生合作朗读，提出问题：你认为父亲到底是不是猎人？默读全文，找出你的理由。第2步进行全班交流讨论，借助关键证据（第1自然段）得出观点：父亲自始至终都不是猎人。第3步则进一步思考交流：为什么“我很高兴，父亲不是猎人”？引导学生关注我和父亲一样爱鸟。第4步出示课后练习题二，同桌交流讨论。最后在全班交流分享后，出示“我和父亲热爱自然，与自然和谐相处”升华主题。
这一板块的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合，引导学生自读自悟，也能合作学习，表达和分享观点，从而品读、感悟文章的丰富内涵。
在板块四部分，通过“读一读”“写一写”两个环节，请学生有感情朗读课文，在“写下自己学万科问候的感受”或“我想对文中的父亲/”我“/树林/鸟说``````”中二选一。
这一板块的设计意图是进行读写结合，从而拓展迁移学生的语言文字运用能力，升华课文表达的情感。
说板书设计
最后，我来说说我的板书设计。我根据精准概括原则，采用了纲要式的板书设计，以突出本课的内容要点和知识结构，设计内容如下：
23 父亲、树林和鸟
人    和谐相处    自然                   
                  看鸟动
父亲               闻鸟味
               听鸟歌
               知鸟性