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内容举例： 师：现在我们来完成这个句子练习：
伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：_________
过渡：伯牙弹琴时，无论心中想到什么，锺子期都能从琴声中听出伯牙所想，准确地说出来，他们俩真是——心灵相通，如此理解我心意的朋友不是一般的朋友啊，这就叫——知音。（板书：知音）“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是——喜，用一个词来形容——欣喜万分，同学们再来读读这句，把伯牙兴奋的心情读出来。
2.品味失去知音之“悲”
（1）故事补白，渲染失知音之痛
过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年八月十六再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，等来的却是子期病逝的消息。面对冰冷的墓碑，他是怎样做的呢？课件出示最后一句，齐读：
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（2）补充资料，加深失知音之痛
过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
师生合作配乐读诗歌，将学生的情感推向高潮。
思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）带着悲痛之情再读这句。
（3）质疑探讨，升华感情
伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？
预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对子期的这份友谊的珍视。
讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？有什么想对伯牙说的吗？
预设：（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？
（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？
（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？
师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。
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