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内容举例：

现身为朝廷重臣数十年的他，居然家徒四壁……被斩时，万人空巷，杀他的刽子手流着泪说：你为万民做了那么多好事，我的双手今天却要沾满你的鲜血，我实在于心不忍。不想做历史的罪人，先生，我还是先走一步吧。说罢，自刎身亡。那时，一定有一个声音先是很小，慢慢变大，最后直冲天际———（生读）。
3.入境书写，写出高峰体验
一首诗，一个词，就是一辈子。他就是于谦。师生一起工工整整地书写这个不朽的名字。
4. 体悟诗情
读完于谦的一生，再读于谦的《石灰吟》。诗人咏石灰，实际上在咏什么？《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈、持身清白的高尚品质。
四、迁移诵读，读出意境
1.串时间线，画精神轴，促成主动传承有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。于谦死了，精魂永存。古往今来，清白一直是一个绝美的文化符号、一种至美的人格境界。古往今来，“于谦们”一直生生不息！学生借课件读一组不同时代不同人物的托物言志诗，既包含开课时读过的托物言志诗《墨梅》，也包含本单元的《竹石》以及陈毅元帅的《青松》。
2.优化作业，自主自能，拓课堂入生活
（1）当日作业（必做）：用查阅资料、想象画面等方法自学本课另外两首托物言志诗。
（2）周内作业（选做）：查找不同时期的托物言志诗，总结异同点，探究原因。
（3）长时作业（选做）：学习吟诵《石灰吟》。