 小学四年级上册语文教学计划重点难点2021年完整版下册部编版
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内容举例： 在想象画面的基础上，教师根据学生的朗读相机进行二次指导。如，每句诗都有属于自己的画面，“千锤万凿”那是怎样宏大的场景，怎样漫长的时间啊，别急，让声音多飞一会儿，让画面看得更完整一点儿，读！再如，每句诗都有属于自己的情感，“浑不怕”声音一
三、物人比照，读出志向
1.由物及人，建构核心语识
教师先引发批判思维：这首诗写的是石灰，石灰心里想的是清白。奇怪啊奇怪！我们看看四周用石灰粉刷过的墙壁，就颜色看，用哪个词可能更准确？从而促成主动建构：原来诗人一语双关，借物喻人，表面上是写石灰的清白，实际是写自己的志向，他希望自己也能像石灰一样清清白白、品德高尚，这种写法叫托物言志。
2.结合资料，读出知行合一
于谦12 岁时写下这首诗表达自己的志向。立志容易而行志难，像石灰一样清白，他做到了吗？请结合查阅的相关资料在小组内讨论，有理有据地说话。小组讨论之后每组选代表发言，教师相机引导提升学生的精神境界。
预设1：学生找“主战抗敌”的依据时，教师相机引导：国家危难挺身而出，这是一种担当，一种责任，一种清白。
预设2：学生找“廉洁奉公”的依据时，教师相机拓展：中国古代读书人有一句名言叫“穷则独善其身，达则兼济天下”，于谦在《咏煤炭》里深情地写道：但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。是的，一生天下为公，一生两袖清风，这是一种人格，一种清白。
预设3：学生说完后，教师在音乐声中反复引读。于谦的一生就是这样传奇的一生：12岁那年写下这首千古名诗———（生读）；我们能想象，那年，他寒窗苦读，金榜题名时一定暗暗告诫自己———（生读）；那年，天下遭灾，他平反冤狱，救灾赈荒，不怕得罪权贵，他心里一定有一盏可昭日月的明灯———（生读）；那年，他为官清廉，不肯送礼巴结，不肯同流合污而被排挤打压，甚至被关进监狱，他心里有一个默念过无数回的声音———（生读）；那年，国家危难，皇帝被俘，众人想南逃苟且，他振臂疾呼死志抗敌，因为一首诗已经烙印在他的灵魂里———（生读）；那年，他遭遇奸臣陷害被判抄斩，官府抄家时发
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