 人教版小学五年级语文书同步上册练习册课本
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内容举例： （2）借助“大拇指让我联想到了 ，因为 。”句式，指名学生交流。
5.多种形式朗读，感受语言之趣。
（1）个别读、齐读、男女生配合读等多种形式展开朗读，读出排比的节奏感和“死力抵住”“拼命按住”等词语的力量感。
（2）变换人称读，将“他”转化为“我”，引导学生把自己想象成大拇指进行角色扮演朗读。
（3）出示漫画，师生合作朗读，进一步感受风趣的语言特色。
三、聚焦语言，品味性格之趣。
1.大拇指的性格和作用又有怎样的特点？
（最肯吃苦 不会讨巧）
2.出示句子：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
学生自由读句子，说说作者怎么把大拇指最肯吃苦这个特点写出来的。
拇指的“苦”体现在哪里？
师生轮读 。每天有那么多的苦活累活等着拇指去做，但是拇指不怕苦不怕累，随叫随到。你读到了一个怎样的大拇指？
3.能通过朗读，把拇指最肯吃苦的性格表现出来吗？
4.再回过头来看一看大拇指的姿态，你现在还是觉得这是他的短处吗？
5.出示句子： 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
拇指的“不会讨巧”，你又读出了一个怎样的拇指呢？
5.作者是怎样把拇指的性格和作用写有趣的？（拟人化的写法，排比句式的运用）
四、拓展延伸，能力提升
1.课文《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟。下面，我们小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧。
2.指一个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
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