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内容举例： 这两次对话。
（师生合作，读两次对话） 孩子们，可不要小看标点符号，它们可都是有情感的。小小点的标点里，藏着无穷无尽的秘密，这也是作者在写法上的高明之处。希望你们以后在写作中，也要灵活运用标点符号，让文章更生动有趣。
【设计意图：课文这一部分的对话可谓生动传神，标点符号的运
用更是出神入化。让二年级的学生感悟到其中的奥妙，是极其困难的。教师设计了自读感悟、交流探讨、角色朗读等方式，让学生读懂了弦外之音，“点”外之意。】
四、回顾全文，总结升华
1.体会感情变化 更有意思的是，在事情的发展过程中，老师的神情了发生了变化。 当他看到同学们嘲笑作者时，老师的神情变得——严肃了。 引导完孩子后，老师的神情又变得——和颜悦色。 做个“和颜悦色”的表情让老师看看？（面带微笑）老师为什么会变得和颜悦色啊？（因为同学们认识到了自己的错误。同学们知道自己错了，老师感到很开心。老师引导孩子们明白了一个道理，感到很满意。）
2.总结全文 是呀！这堂课的学习，让我们认识了一帮活泼开爱的孩子，也认识了一位机智冷静的老师。（出示插图）图画课上，我牢记父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画，把杨桃画成了五角星。老师通过观察，肯定了我；同学通过观察，认可了我。 在同学们认识到错误后，老师和颜悦色地说了什么？他的话中到底蕴含着什么样的深刻道理？这篇文章在写法上还有那些特点呢？下节课，老师会带着你们继续探讨。
【设计意图：结课时，对文章主要内容进行回顾，留给学生一个整体印象。让学生带着问题走出课堂，旨在培养学生进一步学习探究的兴趣。】
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