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内容举例: 这两次对话。 (师生合作,读两次对话) 孩子们,可不要小看标点符号,它们可都是有情感的。小小点的标点里,藏着无穷无尽的秘密,这也是作者在写法上的高明之处。希望你们以后在写作中,也要灵活运用标点符号,让文章更生动有趣。 【设计意图:课文这一部分的对话可谓生动传神,标点符号的运 用更是出神入化。让二年级的学生感悟到其中的奥妙,是极其困难的。教师设计了自读感悟、交流探讨、角色朗读等方式,让学生读懂了弦外之音,“点”外之意。】 四、回顾全文,总结升华 1.体会感情变化 更有意思的是,在事情的发展过程中,老师的神情了发生了变化。 当他看到同学们嘲笑作者时,老师的神情变得——严肃了。 引导完孩子后,老师的神情又变得——和颜悦色。 做个“和颜悦色”的表情让老师看看?(面带微笑)老师为什么会变得和颜悦色啊?(因为同学们认识到了自己的错误。同学们知道自己错了,老师感到很开心。老师引导孩子们明白了一个道理,感到很满意。) 2.总结全文 是呀!这堂课的学习,让我们认识了一帮活泼开爱的孩子,也认识了一位机智冷静的老师。(出示插图)图画课上,我牢记父亲的叮嘱,认认真真地看,老老实实地画,把杨桃画成了五角星。老师通过观察,肯定了我;同学通过观察,认可了我。 在同学们认识到错误后,老师和颜悦色地说了什么?他的话中到底蕴含着什么样的深刻道理?这篇文章在写法上还有那些特点呢?下节课,老师会带着你们继续探讨。 【设计意图:结课时,对文章主要内容进行回顾,留给学生一个整体印象。让学生带着问题走出课堂,旨在培养学生进一步学习探究的兴趣。】
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