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内容举例：

1. 指名读 请你推荐一位同学来读第二自然段。其他同学认真听，一边听一边思考刚才的问题。（生读完，做简要的评点） 
2.说原因说一说，我为什么会把杨桃画成五角星呢？ （我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。） 
3.用自己的话简要说说。（因为我坐在前排靠边的地方，所以看到的杨桃像个五角星。） 
4.理解位置 （出示杨桃实物）当年的我坐在什么位置？（前排靠边的位置。） 也就是左边一、二排的那几位同学的位置。杨桃的哪一部分正对着“我”？（一端。） 我把一端对准你们。请问，你们现在看到的杨桃大概像什么？（五角星。） 其他的孩子呢？你们看到的杨桃像五角星吗？（不像！） 
5.引入古诗 同一个杨桃，为什么大家会看出不同的样子？（观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。） 这让老师不由得想起一句古诗来，横看成岭侧成峰——（远近高低各不同。） 
（二）引读语段 
1.换位思考 如果是你在画杨桃，你看到的杨桃跟平时不一样，像个五角星，你会想些什么呢？（杨桃怎么是这个样子的呢? 我该怎么办呢？我是画成五角星呢，还是画回原来的样子？嗯，困惑不解。是啊！犹豫不决。对呀！真是左右为难啊！） 
2. 诵读叮嘱 
（1）在这紧要的关头，我想起了父亲的叮嘱—— 课件出示：你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 
（2）当我困惑不解的时候，我想起了父亲的叮嘱，男生读—— 课件出示：