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内容举例： 【体会人物形象——怎么办？】
1. 学生观察课文中的插图，说一说发现了什么？
2. 老师小结：通过图片中小孩的动作和神态，看出了这个孩子对怀表浓厚的兴趣和强烈的好奇心。这幅插图放大了怀表，就是要凸显“我”眼中表里世界的美丽和神秘，同时也让我们看到一个具有强烈的好奇心、乐于观察的孩子。
3. 课文中还有许多描写“我”的句子，默读课文，找出相关语句，用批注的形式写一写“我”是怎样的孩子？
4. 师：课文通过对人物的动作、心理描写，发现了我身上好奇心强、对新鲜事物有浓厚兴趣的特点。从我对表里生物产生疑问，到想象猜想再到从表盖中寻求实证。儿时的我，一直没有放弃对“表里生物”的思考和探索。当父亲告诉我：“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴。”的时候，我的感受竟然是这样的:(出示文本)请同学们默读思考，从这些句子中结合关键词语，你能体会到什么？
5. 师小结：通过抓住关键词语的方法，体会了语言所表现的人物形象。从中，我们也再次感受到了儿时的我是这样一个善于观察，常于思考和探索的孩子。
【总结】
在文中，作者通过时间的推移和故事的发展，向我们展现一个好奇心强、爱观察，善于思考且比较执着的孩子形象。这与五年级下册第23课《童年的发现》有着异曲同工之妙。两篇文章中的孩子所思考与探索的过程，虽然荒唐可笑，却充满着童稚的趣味。
【对比阅读升华主题】
爱迪生说过“不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。”爱因斯坦也曾说过学习知识要善于思考，思考，再思考我就是靠这个方法成为科学家的。同学们，希望你们也能对周围的事物抱有好奇与想象。相信，你眼中的世界会在不断探探索与思考中，变得更加有趣。
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