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内容举例： 《燕子》教学反思
《燕子》是小学三年级第一单元的一篇讲读课文。课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。本课所教授的是三年级学生，这些学生掌握了基本的生字词，所以学生已经有了一定的自学能力。所以对他们学习是的指导要有针对性和启发性。
一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。在教学一开始，利用字谜导入，引起学生兴趣。在教学中，又出示了燕子飞行和休息时的情景图片，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。
二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如:在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。
三、不断丰富学生想象，链接生活实际，保学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如:在理解“赶集”一词时，让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。问题:很小，解答距离很短。缺少思维强度的问题，固然能使学生易于应答，紧跟教师的“教路”走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的机会，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞。
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