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内容举例： 蔗”“瀑布”是新词，请你写在黑板上。（生板书）
生：“最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。”我知道这是热胀冷缩的缘故。
生：“一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成为大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总要生长。”这里写的人的生长。作者从万物生长，提升到人的生长。
师：“提升”这个词语用得好！请你把“学生”写在黑板上。——刚才，我们通过朗读、交流，体会到了万物的生长！理解了，能够读得更好，请同学们再次练习朗读，把那种生长感读出来！（生练习朗读）
师：我们来齐读课文，根据老师的提示读。夏天是万物迅速生长的季节。生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长——
生：（接读）“你在棚架上看瓜藤……它已经有了妈妈的一半大。”
师：熟悉的生物是这样，山河大地是怎样生长的呢——
生：(接读)“草长，数目长，山是一天一天地变丰满……像是高起来。”
师：世界万物是这样，那么人呢——
生：（接读）“一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生……尽量地用力地长。”
三、发现规律
师：作者写了各种各样的事物。同学们把一些事物写在了黑板上，有什么发现？
生：像“瓜藤”、“竹林”、“高粱”等，这些属于植物。“小猫小狗小鸡小鸭”属于动物，“学生”属于人物。
师：真会发现。除此之外，作者还写了山河大地。（板书：植物、动物、人物、山河大地）
师：课文写了这么多的事物，却没有凌乱的感觉。作者围绕哪句话来写的呢？
生：夏天是万物迅速生长的季节。
师：请你把这句话写在黑板上。（生板书）这句话出现在文章的开头，还可以放在哪里？
生：还可以放在文章的结尾。安排在文章的开头，起到总领课文的作用。安排在文章的结尾，可以起到总结全文的作用。
师：嗯！（将黑板的板书联结在一起，形成金字塔的形状）中心意思放在文章的开头，课文的形状就像——
生：金字塔。
师：中心句放在文章的结尾，文章的形状就像——
生：倒金字塔结构。
师：真智慧！那么这句话还可以放在什么地方呢?打开自己的思维。
生：这句话还可以放在第2自然段，先写熟悉的生物，然后过渡到山河大地。
也可以安排在第3自然段，先写自然界的万物生长，然后由自然万物想到人。
师：嗯!中心句可以放在不同的位置，那2、3两段可以互换吗？
生：不能，第2自然段写的是直接生长的动、植物，第3自然段写的是间接生长的山河大地。
生：我也认为不能互换位置，第2自然段写的是生活中熟悉的生物，第3自然段写的事物有点想不到。
师：说得太好了，这就是表达的“陌生化”!——那第3、第4段能互换位置吗？
生：不能，这篇课文告诉我们一些哲理，这个哲理不能空洞说的，而是从万物生长中获得的！
师：说得好，掌声！——这篇课文写了各种各样的事物，我们可不可以再加一些事物?
生：可以！
师：也可以减少一些材料。如果把第2自然段中的“小猫小狗小鸡小鸭”去掉，你觉得好不
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