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内容举例： 活动2【讲授】2，初读课题，了解作者。
师：同学们记得的诗句真不少。我们刚刚吟诵的都是（）诗。（学生齐答）离愁别绪是送别诗的主旋律，今天我们要一起学习一首送别词。不知它是否也一样的令人忧伤呢？一起打开课文。一起读它的词牌名，（师板书：卜算子，生齐读），再跟老师一起写此题，一边写，一边读。写完后连起来读文题。（同时课件出课题）
师：老师发现你们读得很准，特别是人名，请再称呼一下他的姓名。（学生读：鲍浩然）
师，长句短读诗学习古诗文的一个好方法，这首词的词题是个长句，老师给它断了短句，（出示课件），谁来试读。
指一人读，（师评价：节奏把握很准，大家跟他齐读。）
师：你看，长句一断，意思都出来了，谁来说说你读出的意思。
生答（略）。
师：浙东就是鲍浩然的故乡，也是王观的故乡，今指江南一带。一起来了解一下作者和这首词的创作背景。
生自由读资料。（播放课件）
活动3【讲授】预习检测，读准字音。
师：同学们读作者的生平是极其认真的，那让老师来也来认真检测你们的预习情况。哪一小组来读一读这首词。（播课件，指一小组读，师问：你们小组在字音上有什么要提醒其他同学的吗？
引出诗句：欲问行人去那边，指导朗读那的音为nǎ,再请一组读。师正音，并评价。
活动4【讲授】节奏朗读，读出诗义。
师：古诗词总是要画上节奏方显出韵味。老师已经给整首词断还节奏，请看（放课件），同学们先练读两遍，再来读给其他同学听。指一男一女各读一遍，给予评价。
师：优美温婉的文字可以化为你们悦耳动听的朗读，也可以化为这些情画意
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