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内容举例：

【设计意图：动态图片的展示，拉近了学生与文本的距离，调动了学生的学习兴趣，便于学生理解课本内容。】

二、初读课文，自主学习生字词

1.同学们，课文预习了吗？本单元要学习的语文要素是用具体事例说明观点，谁能说说课文中的小男孩是怎样的一个孩子？

预设：天真、好奇心强、善于思考、爱观察

【设计意图：语文要素的出示，明确了学习目标，引导学生思考，加深对文本作为“例子”的示范与引导。】

    2.学生板书自己的观点。

3.请大家带着这些观点结合读书要求自由朗读课文，去文中印证你的观点。

4.在了解小男孩之前，先检查一下大家预习情况。

课件出示课文生字：清脆、唯恐、拦住、玻璃、丑恶、恐怖、蟋蟀

（1）学生自主认读，并自主识字。

（2）师相机纠正，并明确“脆”读平舌音，“恶”是多音字，“蟀”是翘舌音。

（3）指导书写“脆、蟋、蟀。

（4）学生临写。

三、再读课文，整体感知课文内容

1.学生默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

2.提示：

（1）找出表示时间点的词语。

（2）联系课文题目。

3.根据画出的时间点的词语：“小时候、一天、过了许多天、此后、后来”，说说每个时间点做了什么事，再结合课题说说整篇课文的主要内容。

4.课文主要讲了小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好