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内容举例：
（1）“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没有说一句话，（神态），只是一支又一支地吸着烟（动作），桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。（细节描写）
（2）此时，这位普通而平凡的父亲心里想的是什么？
请同学们仔细想想：
教师引导学生不断感悟：失去爱子的无尽悲痛，对爱子的无限眷恋。（凡人普通的情怀）
(3)体会反问句所表达的情感：“那一次次的分离，岸英不都平平安安的回到自己的身边了吗？（反问句）同学们从中体会到了什么？（体会到毛主席迫切希望自己的儿子能尽快回到自己的身边来。）
（4）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（本句话从语言、动作的描写流露出对爱子的无限思念。）
（5）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”（本句话用了动作、神态描写。主席眼神充满了悲痛、矛盾、眷恋。）
（6）“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。
这是一位普通的父亲此时最简单、最真实的想法和愿望。可是，作为一代伟人和领袖连这个再简单不过的愿望却不能实现啊！
6、重点语句反复感悟，从读中体会。
（1）引导学生理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的大概意思。“马革裹尸”出自《后汉书·马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
（2）引导学生自读自悟，反复读、齐读，通过多种读的形式让学生反复体会句子所表达的情感。
7、品读课文最后一个自然段。（课件配乐赏析）
（1）学生齐读：“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
（2）这是本文的最后一句话，单列一段作为文章的结尾。透过这句话，我们仿佛看到了夜
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