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内容举例：
2.师：第一遍就能把这段话读准确，真不错。不过老师这里还有一个小妙招，能帮你们把这段话读得更棒，想不想学啊？看，我从这段话中找出了这些词，你们来读一读，看看有什么发现。（课件出示：棉花 姑娘 病好了 长出了 叶子 吐出了）
3．学生反馈，师：是啊，轻声音节就要读得轻又短。读好这些轻声词，就能帮助我们治好朗读时的拖音病。咱们试一试！（生读）师夸：嗯，这样朗读就像说话一样自然，真好听！
4.对比词语。师：这段话中藏着两个特别有意思词组，（出示“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”），我们来读一读。我把它改成“碧绿的叶子、雪白的棉花”你觉得好吗？为什么？（课件出示：碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花 雪白雪白的棉花）
师小结：叠词的运用还有这样的表达效果，咱们以后要多多地体会哟！
8.师：你能不能联系生活说一说，还知道碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？（出示：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）
生说不到的情况下，师指墙壁、纸张、粉笔提示孩子
9.师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，
所以它——引读（课件出示：她咧开嘴笑啦！）指导学生把感叹句读好。
10.看到你们专注的样子，老师也忍不住想跟你们合作读读了，我们再次把这个自然段读一读。（全班读）（课件出示课文第六自然段）
（二）学习课文2、3、4自然段
过渡：现在，棉花姑娘的病好了，可是，生病时候的她是怎么请别人帮她治病的呢？
请同学们自由地读一读课文的2、3、4自然段，一边读，一边用“——”画出棉花姑娘的话，用“~~~~”画出其他动物的话。（贴：1.画句子）
2.师：谁能把你找到的句子跟大家分享一下？（课件出示对话）
3.师：接下来，请同桌两个孩子合作读一读它们说的话，一个读棉花姑娘说的话，另一个读其他小动物说的话，注意把句子读通顺噢！（贴：读通顺）
4、全班分角色齐读。师：看到孩子们读书投入的样子，老师真为你们感到高兴。接下来，我想了解一下你们刚才分工的情况，请刚刚读了棉花姑娘说的话的孩子站起来。咱们一块儿再试着读一读它们说的话，最好能把你的感受融入到你的朗读中去。（师夸孩子们读得真通顺）
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