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内容举例：
师：那同学们，此时此刻你想对谁说？生回答。
师：看样子，同学们都选择了心中想要倾诉的对象。今天老师来做一个小测试，根据他们的日常表现，请你给自己的想要倾诉的对象如实的打一个分数，如果以100分为满分计算，你打算给这个倾诉的对象打多少分？想好了，请把他的称呼和分数写在卡片上。开始吧。都写完了吗？请亮分。
师：爸爸100分，妈妈80分....大家给的分数各不相同，谁来交流一下打这个分数的理由是什么？你能用一个简短的事例说明一下吗？谁想来？生交流：1.爸爸2.朋友3.对社会有贡献的人......
【设计意图】链接学生的生活经历，在交流中引导表达，在碰撞中引发学生更多的思考，为学生即将开始写作提供内容支架。通过现场调查，探究如何交流更有效，激发学生通过书信沟通、表达和写作的欲望。
（二）初试身手，学习写法
师：还有谁想说？看样子同学们想要倾诉的心声太多了，那我们就把想说的话写下来，这样能让更多人看到你的心里话。那怎么写才能把自己的情谊和建议更好的表达出来呢？其实这一单元的课文已经给我们一些写作秘籍了，咱们把书往前翻翻看吧！
出示片段1：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......《慈母情深》
师：大家看这几句话，你有什么发现？生：动词很多
师：这是一段什么描写？（课件出示动作描写）大家把这些动词读读，你能体会到什么？生：表现出母亲的辛苦。一连串的动词描写体现了母亲的辛苦。如果你要是写父母做事情，是不是也可以抓住一些关键的动词，慢镜头进行描写呢？谁能来试试？生：早上，妈妈两手紧紧端着一锅粥走了过来，轻轻把粥放在我的身边，接着拿出旁边的油条，细心撕开放到我的碗里，温柔的看着这碗粥，像宝贝似的。
师：大家看说得多好呀！这其实就是早上妈妈给我做粥。加上这样的连续性动作描写就生动多了。
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