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内容举例：
启发【难点】
二、以读促思，读中感悟
分五个板块
板块一 浏览课文 导入新课
分为两个环节。
环节一、出示篇章页，引导学生自由讨论，说说自己如何看待苏轼的读书方法，以此为契机导入新课，板书课题。
环节二、学生自由浏览课文，圈出两则文言文片段的出处或作者等信息，教师相机总结。
板块二 读准字音 读通句子
分为三环节；
环节一，借助注释，自读课文，读准字音。在学生自由练读的基础上，要求同桌互读，进行检测，读准易错的读音
环节二 读通句子，读正确，正确认读“识”“知”“耻”
学生在之前的学习过程中，早已学习过文言文，对于文言文的诵读并不陌生。因此，在自读、同桌互相检测的基础上，大部分学生是能够读通句子的。但对于课文中几处难以把握的字词及句子，仍需老师进行指导。如“我非生而知之者”“敏以求之者也”“却只漫浪诵读”这几句是需要老师范读的，尤其是“却只漫浪诵读”一句，可能会出现不少孩子将“漫浪”读成“浪漫的情况。而”识“”知“二字，读音较多，需要教师通过引导学生进行释义，帮助学生正音。因此，在教学时，可以将带有二字的句子集中展示，引导学生从字义上去判断该字正确的读音。
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