 2023年高考语文真题卷子全国乙卷论述类文本解析
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内容举例： 第三单元 第9课 教学设计
第9课 《屈原列传》
目录
一、素养目标
二、学习资源
三、教学素养
四、作者背景常识
五、鉴赏活动
六、文本研读
七、文本联读
第9课 《屈原列传》
一、素养目标
人文主题——历史的现场
1．了解历史，尊重历史，以史为鉴。
2．领会作品中反映的家国情怀和担当精神。
3．继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。
语文素养
1．研习史传作品，领略人物风采，理解史家对人物的认识和评价，理解文中反映的历史观念。
2．研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。
3．鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。
4．丰富文言文的语言积累，学习在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。
5．学习评价历史人物与历史事件，学写人物短评与驳论文。
二、学习资源
本单元精选四篇经典作品，编为三课，从历史传评和历史评论两个角度切入，引导学生分别研习史传文学和史论散文。
1．两篇史传文学：《屈原列传》《苏武传》
《屈原列传》和《苏武传》以历史人物为中心，选取恰切的历史事实，精心剪裁展现人物生平和时代风貌，表现出史家的历史观和对人物的态度。
2．两篇史论散文：《过秦论》《五代史伶官传序》
两篇文章分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。前者以赋体写史论，后者以散体写史论，两种不同文体的写作方法和论述风格各具特色，学习时要反复诵读，细加体会。
三、教学素养
1．了解司马迁及《史记》，积累重要的文言知识，疏通文意。
2．了解屈原的生平，分析屈原的形象，领会其独特的人格风采。
3．分析文章艺术特色，学习夹叙夹议、正侧结合的写作方法。
他为梦而生，梦尽的那天，他将离开这个世界，却不离开那片神奇的土地。那是哺育了他的生命，给了他无限灵感的故乡。那里，有他景仰的神明，有他效忠的君主，有他挚爱的人民和国家。一旦离开楚国的大地，他的灵感将会枯竭，如同干涸的泉水。他，就是屈原。
四、作者背景常识
著成信史照尘寰——司马迁
司马迁(约前145或前135—？)，西汉著名的史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。司马迁生于龙门，20岁外出考察，足迹遍及大江南北。初任郎中，后任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
[名家评说]
司马迁这位史学大师实在值得我们夸耀，他的一部《史记》不啻是我们中国的一部古代的史诗，或者说它是一部历史小说集也可以。
——郭沫若
屈原，生活于七雄并峙、社会亟趋统一的战国时代。当时的七国中，秦、楚、齐三国力量最强，形成三足鼎立之势，其中秦、楚尤为强盛，合纵、连横的斗争十分激烈。苏秦说：“从合则楚王，横成则秦帝。”(《战国策》)屈原鉴于在秦国威胁下楚国面临的危机，对内主张改革内政，对外主张联齐抗秦，以楚为中心统一中国。由于怀王、顷襄王宠幸奸佞之人(如宠妃郑袖、令尹子兰等人)，对秦实行投降政策，屈原受到排斥打击，两次被放逐到江南一带。公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原自觉无力挽救楚国危亡的局面，政治理想无法实现，极度悲愤绝望，就在这一年五月初五(农历)，自沉于湘水附近的汨罗江。
[情境活动]
屈原作为中华民族的标志性人物，感动着一代又一代中华儿女。请你以“感动中国”颁奖词的形式，为屈原写一则颁奖词。
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