 2023高考语文作文题目立意新一卷写人生故事可以吗
【精品推荐】 提分神器--初中英语语法易错题专训
10倍速抗遗忘轻松记牢英语单词
最受欢迎的全国各大网校VIP课程
下载地址：
快速记忆高中英语单词视频： https://share.weiyun.com/mLCmrLDn
资料目录 2019新人教版高中必修+选修语文电子课本 2019新人教版高中必修+选修语文单元测试 2019新人教版高中必修+选修语文期中试卷 2019新人教版高中必修+选修语文期末试卷 2019新人教版高中必修+选修语文同步试题 2019新人教版高中必修+选修语文ppt课件 2019新人教版高中必修+选修语文必背古诗词 2019新人教版高中必修+选修语文古诗词朗读MP3 2019新人教版高中必修+选修语文知识点汇总
内容举例： [6]写庄宗消灭仇敌，极力表现其声威的壮盛，一方面照应开头“盛衰”中的“盛”字，另一方面与下文的“衰”形成鲜明的对比。
[7]写庄宗失天下，与前文其得天下的情形形成对比，给人以强烈的落差感，令人震撼，发人深省。
[8]引用《尚书》中的话，推论出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，点明庄宗得天下和失天下的根本原因，说明盛衰之势，本源在于“人事”的道理。与文章的中心论点相照应。
[9]第四段用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”进行对比，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，指出统治者如果沉溺于安逸享乐，忘记忧劳兴国的道理，就会身死国灭。作者在这里含蓄地批评朝政，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，具有极强的现实针对性。
一、重点剖析
1. 全文是如何围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”展开的?
答案：第一段，先提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这个中心论点，具有提挈全文的作用；紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一中心论点。
第二段，叙述庄宗接受并执行其父遗命的事例。
第三段，从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。
第四段，承接上文进一步发表议论，总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史
教训，强调可以使人国破家亡的绝不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解。
2. 本文第四段只是对前面阐述的观点的重复吗?为什么?
答案：不是。作者在文章的第三段通过正反对比，已经得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，点明了庄宗得天下和失天下的根本原因，这与文章开始提出的中心论点相照应。至此，文章似乎已经有了一个完整的结构。但是，作者并没有收笔，而是继续展开议论。在前面对比阐述的基础上，总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的经验教训，强调使人国破家亡的不仅仅限于伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐中，忘记忧劳兴国的道理，同样会落得身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评了朝政，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。这就使得文章阐述的事理更具普遍性，更具现实针对性。因此，可以说第四段是对伶人亡国一事的现实意义的进一步开掘，并不是简单的重复。
3. 本文题为“五代史伶官传序”，文中却没有详细写“伶人”在庄宗失天下过程中的作用，而“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”却又被后人称为“点睛之笔”。这是为什么?
答案：1“伶人”的事已写入《新五代史·伶官传》，序中再写未免重复，使文章显得拖沓。作者意在规劝统治者吸取庄宗得天下又失天下的经验教训，并非将兴亡之责归咎于伶人，所以，没有必要详细写“伶人”在庄宗失天下过程中的作用。
2作者身为政治家，他修史撰文是为了给当时的统治者提供治国方略、品德修养等方面的借鉴，而不在于就史论史，评价历史上的“善善恶恶”。本文旨在以伶人为切入点，借庄宗得天下又失天下的经验教训警示北宋统治者，因而，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”这一发人深思、揭示写作目的的反问，被后人称为“点睛之笔”。
|