2023高考语文作文题目及范文全国一卷

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内容举例：

【学习目标】

1.了解达尔文进化论学说的基本观点，认识自然选择对自然界生物进化的重大意义。

2.理解文章的基本观点和文章各部分之间的关系，把握整体思路，体会严密的论辩逻辑。

初步了解文中的论述方法和思辨力量。

 领略文本运用准确的词语、复杂严密的句式来严谨周密地表达思想观点的语言特色。

教师课前下发导学案，内容包括课文背景、作者介绍、核心概念名词解释以及摘选自物理必修一序言的课文《学以致知，客观理性 — —物理学背后的科学精神》）

师：在课文《自然选择的证明》中，作者达尔文批驳特创论，提出了进化论。今天老师想请同学们都来当一次“达尔文”，还原“你”提出新学说的动机，同时体会其中的科学精神，再为论文写一篇摘要，并拟定关键词。

师：首先请大家结合原文，谈谈是什么驱使“你”提出了新的学说。

生：因为传统观点无法合理地解释现实中的生物学现象，如课文中第 1、4、13、14 段反复提到特创论“很难解释” “完全不能解释” “根本无法解释” “无法解释”自然界中的物种特征和分布状况，这呼唤着更具阐释力的新学说。

师：的确如此，正因为旧的观点存在不足和缺陷，新的学说才能有突破与创新。达尔文不仅有动机的驱使，而且有科学精神的引领。下面请同学们先回顾导学案上的高中物理序言选文《学以致知，客观理性 — —物理学背后的科学精神》，了解科学精神的内涵。并请结合选文，谈谈科学研究需要哪些精神。

生：学以致知的探索精神、实事求是的客观精神、逻辑分析的理性精神。

师：这篇文章虽然节选自高中物理必修教材的序言，但老师认为，这些不仅是物理学的精神，也是生物学的精神，更是所有科学研究都应贯彻的精神。孟子说读文章要“以意逆志”，善于揣测作者的写作意图。同学们刚才重温了自然选择学说的提出过程，能否再进一步“以意逆志”，结合两篇文本，思考提出自然选择学说的“你”具备这些科学精神吗？

生：选文指出，探索精神体现在对看似“无用之学”的钻研。而“我”敢于挑战甚嚣尘上的特创论，不慕虚荣，大胆质疑，最终探索出了与众不同、前所未有的进化论，显然“我”具备科学探索的精神。

师：确实如此。事实上，达尔文不仅没有从新学说中获得物质利益，反而遭受了反对派的反扑和打压，他只为求知，不谋名利，高扬起探索科学的精神。

生：我认为， “我”还具备实事求是的客观精神。在文章中， “我”罗列了恰切的物种演化现象佐证结论，每一个观点都有大量的事实论据支撑，不越过论据多说半句话。

师：你的发言既幽默，又直击要害。其实，达61镜头尔文在提出进化论前，就跟随英国“贝格尔号”军舰进行了历时五年的航行，观察搜集了大量的生物现象，他的客观精神有着深厚的调研基础。

生：“我”还有逻辑分析的理性精神，面对纷繁复杂的物种现象， “我”先用严谨的归纳演绎方法推敲，再用对比论证、举例论证等多种论证方式证明，始终用逻辑引领观点的提出，理性的光芒照亮了“我”的学说。

师：说得太精彩了！在这篇课文中，对比论证言之有力，举例论证言之有据，归纳演绎言之有理，作者还使用了“最佳说明推理”的思维方法，正如你所言，课文充满着理性精神的光辉。

师：同学们把握住了寓于文内的科学精神，值得肯定。课文选自《物种起源·综述和结论》，现在文章已经写就，假设“你”准备单独抽出本文，向学术期刊投稿，那还需要有摘要和关键词。请同学们为课文写段摘要，完善论文的投稿要素。

生：本文提出了自然选择的生物学观点，用自然选择、适者生存理论解释自然中的各种生物现象和事实，证明新学说的科学性，并借助本理论揭示了物种的地理分布规律。

师：你拟写的摘要条理清晰，语言精当，抓住了文章的关键信息。但缺点是只关注了“立”的内容，而没有点明“破”的对象。课文始终把特创论作为进攻标靶和虚拟论敌，论文摘要理应反映这部分内容。另外，对新学说的理论意义也有含糊其辞之嫌。同学们能否再作调整？

生：本文提出了自然选择的生物学观点，用自然选择、适者生存理论解释自然中的生物现象与事实，批判了神创造万物的“特创论”，由此证明了新学说的科学性，并借助本理论揭示了物种地理分布的客观规律。该学说有助于破除宗教迷信，为生物学的科学研究提供了理性客观的发展方向。

师：修改得很好！论文发表时，除了标题、正文、摘要和参考文献，还需要有关键词，以方便读者查询检索，最后请大家明确“你”的论文关键词。

生：自然选择、特创论、适者生存、变种、次级法则、性状分异、竞争、遗传、适应……师：同学们找了不少，但关键词一般 3—5 个足矣，老师建议保留大家所说的前 5 个关键词即可。如此一来，各位“达尔文”的大作应该能如愿发表了。

师：今天同学们化身“达尔文”，深入课文之中，走近了作者的心灵，设身处地还原了文本生成的过程，感悟到了探索、客观、理性的科学精神，并拟写了论文的摘要与关键词。希望同学们以此为契机，贯彻学术精神，了解学术写作，为将来的学术之路踏实“第一个脚印”！

在小组合作与质疑中完成文脉的梳理

师：很多同学预习课文《自然选择的证明》时，都向我反映理解上难度较大，看不懂其中的行文思路、逻辑等。为了解决这些难题，一周前我布置了学习任务：以小组合作的方式为课文制作“导读学案”。全班 49 人，分七组，用一周时间研读课文、相互讨论、查阅资料，每组制作一份“导读学案”。要求“学案”用填空的方式，提示同学们将全文分层，概括各层内容及全文整体思路，并附上填空题的答案。今天上课以抽签形式，抽出A、B两组，完成以下四个环节：

第一，展示。

A 组第一位同学（以下简称 A1）展示本组学案，A 组外的同学当堂完成该学案的书写。A1 任意指定一名同学展示自己写的答案。结束后，A1展示本组答案。

第二，问答。

B2 根据 A 组学案及答案，结合同学作答情况，向 A2 提问；此后，B3、B4 分别向 A3、A4 提问；A5 接受教师提问。所有被问的同学都需当场回答。

第三，讨论。

A 组组内讨论，其他同学自由交流。A6 负责全程记录，并把提问、回答以及讨论的要点及时汇报给A7。

第四，总结。

讨论结束，A7 根据最新讨论结果总结陈词，最后是教师点评。在全过程中，其他同学可随时提出任何疑问，A组要派人解答。

层次一：第 1 到 2 段，明确提出：自然状况下的变异是自然选择的结果。包含两个基本观点：生物变异是普遍的；自然条件下的变异非常微小，但可以逐渐积累并产生巨大效果。

层次二：第 3 到 7 段，用自然选择和适者生存理论解释自然中的各种生物现象和事实，证明物种形成要依靠可遗传的有利变异，是自然选择的结果；生物的适应体现自然选择的作用，经过种间和种内的生存斗争，有利的变异得以保存、积累，使生物进一步适应环境，并不断得到改良。

层次三：第8到11段，针对自然选择学说面临的一些疑问进行解释，证明其科学性；层次四：第 12 到 14 段，用自然选择来解释生物在地理分布上的现象。其中的主要论点是：不同种的生物有着共同的祖先，生物发生过迁徙和变异的现象。

整体思路：