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内容举例： 第五课时
赏人物风采 品辞令之妙
《烛之武退秦师》
情境导入：“典籍里的中国”是央视在2021年打造的一个大型文化节目，以跨越时空对话的形式营造了“故事讲述场”，让观众通过全新的方式来了解中国五千年历史长河中流转的闪亮故事和伟大人物。我们班班委准备筹备一期校园版的“典籍里的中国”节目，演绎《左传》中的名篇《烛之武退秦师》。请大家一起完成节目的准备工作。
Part . 1
“领读”
由两位嘉宾带领观众了解典籍，解读故事背景，概述故事内容。
任务一：请同学们准备以下内容：
1、介绍《左传》及作者左丘明。
2、结合地图讲述故事发生的背景：秦晋围郑的形势，晋、郑之间的矛盾，秦、晋之间的关系。
3、结合故事中人物的图片，用精炼的语言概述故事。
Part . 2
“品读”
在原文中的人物对话，只有人物的语言，并没有对人物的神态、语气进行描写，为了在分角色演读时能更准确、生动地表现人物的内心世界，请以小组合作的形式，补充相关内容，然后分角色演读，选择表现好的小组给全班展示。
任务二：在空白处补充恰当的内容。
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐（急切而坚定地)言于郑伯曰:“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。(心有怨气地)辞曰:“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公(诚恳、充满歉意地)曰:“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。(略带威胁地)然郑亡，子亦有不利焉！许之。
夜缒而出，见秦伯，( 淡然而平静地 )曰:“秦、晋围郑，郑既知亡矣。( 秦伯流露轻松而得意的微笑）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。（秦伯若有所思）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（ 秦伯微微颔首 ）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（秦伯面露怒色）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。（秦伯惊悚而逐渐坚定）”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。公（ 平静而坚决地）曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
Part . 3
“越古”
任务三：设想今世青年学子王慕贤，穿越两千多年的时光，与已经智退秦师的烛之武相遇，请根据课文内容，填写空格，完成一段古今对话。
听闻先生成功说服秦伯退兵，后辈不胜敬仰，冒昧向先生讨教，您是如何做到的？
兵家有言：“上兵伐谋，攻心为上，不战而屈人之兵。”要成功说服别人，（须先读懂人心）。
您本是为解除郑国危局而来，但却先言：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”用意何在呢？
（此为迂回战术，主动示弱，以使对方放松警惕。）
看来作为一位睿智的老者，您人情练达，洞悉世事，您认为秦伯最关心的是什么？
（那就是秦国的利益），因此我为他分析了郑国存亡对于秦国的利与害：“（行李之往来，共其乏困）”、“（邻之厚，君之薄也）” 。
如此，您成功地引诱了秦伯的贪心，也就逐渐动摇了他亡郑的决心，然而素有“秦晋之好”一说，不知您如何瓦解这两个盟国？
（“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”），这是以历史先例激发秦伯对晋国的恨心，再推测未来:“ (“又欲肆其西封，若不阙秦，将 焉取之？”) ”,秦伯一定会警觉起来。天下之事以利而合者，（也必将以利而散。）
晚辈可以想象秦伯闻听此言，定会内心惊悚，无怪乎他会由“围郑”而转为“戍郑”了。
虽然我一直不受重用，然而“位卑未敢忘忧国”，只身赴敌营，面对强秦侃侃而谈，一番说辞看似句句与郑无关，实质（句句关乎郑之存亡）。
后世评价先生：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”您的勇气与智慧，令后辈晚学十分敬仰！
Part . 4
“穿今”
任务四：设想王慕贤邀请烛之武穿越到了当今时代，请他观看一段表现我国外交天团风采的视频，请写一段文字，来表达烛之武的感受。
您在历史典籍中，以志士、勇士、辩士的形象，留给我们丰厚的精神滋养，生活于今世的青年，我们不仅致敬先贤，更会奋发有为，为泱泱中华增添新的光彩！
课堂小结：
今天的这节课，同学们讲述了烛之武智退秦师的故事，并且揣摩人物对话时的语气、神态，通过分角色朗读深入理解人物心理；在“越古”、“穿今”环节完成了人物古今对话的脚本。
期待我们的“典籍里的中国”节目能取得成功！
作业布置：
一位高一的学生想参加学生会干部的竞选，但是父母认为高中生最重要的是学习文化课，因而极力反对他参加竞选，请你运用本节课学习到的论辩技巧，写一段不少于400字的短文，来说服他的父母，使父母能够支持他的选择。
板书设计：
“典籍里的中国”之《烛之武退秦师》
赏人物风采 品辞令之妙
领读——品读——越古——穿今
第六课时
刀光剑影说鸿门 风云际会品英雄
《鸿门宴》情节梳理
一、导入
历史是一个粉墨登场的舞台，历史是一场刀光剑影的战争，历史是一面品鉴得失的铜镜，今天，我们就走进新丰鸿门，去鉴赏一个个鲜活的人物，去品读一个个精彩的故事。
二、学习目标
1.通读文章，梳理故事情节。
2.初步赏析项羽、刘邦的性格特点。
三、情景设置
为了让历史立体化，生动化，学校将举办“经典里的历史”活动，现面向全校学生招募《鸿门宴》的演员。
四、学习任务一：知识大闯关
1.《史记》是中国历史上第一部（ ）。
2.《史记》被鲁迅誉为“（ ）”。
3.司马迁，（ ）史学家、文学家、思想家。
4.刘邦、项羽两大集团的军师分别是（ ）和（ ）。
5.解释“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”
答案明确：
1.《史记》是中国历史上第一部（纪传体通史）。
2.《史记》被鲁迅誉为“（史家之绝唱，无韵之离骚 ）”。
3.司马迁，（西汉）史学家、文学家、思想家。
4.刘邦、项羽两大集团的军师分别是（张良）和（范增）。
5.解释“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”
派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。
五、学习任务二：故事再现
环节1
闯过第一关的参赛者分别讲述故事情节：
请各位同学讲述鸿门宴的故事。
注意：时间在3分钟之内。
故事梗概介绍：
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼火，决定第二天发兵攻打刘邦。
张良向刘邦分析，不宜和项羽硬拼，刘邦只得退出咸阳，回师霸上，更知道自己军力不及项羽四十万大军，刘邦更把在咸阳所得的一切，原封不动的送到项羽营中，更说愿让项羽称关中王。
范增已觉出刘邦必成大器，便命项羽设下鸿门夜宴，一心诛除刘邦，但此事为项伯知悉，项伯顾念和张良故人之情，向刘邦集团报讯。刘邦知道鸿门宴是凶险之地，但张良却说不去只有死路一条，赴会也许能有生机，刘邦只好前往。
鸿门宴当日，范增早已布下天罗地网，定要把刘邦人头留下，谁知刘邦竟以一跪化解项羽之怨恨，范增便再命“项庄舞剑，意在沛公”，一心在席中刺死刘邦，可最终还是被项伯和樊哙给解了围，刘邦终于借如厕逃遁而走。回到军中立即诛杀了曹无伤。
环节2
看图猜猜猜。
请同学们根据图片说出文本中对应的情节。（图片见PPT）
环节3
请参赛同学自由结合，表演鸿门夜宴这一经典情节。
教师补充：
文化常识
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
从位次看性格
项羽居尊位的原因：①出身贵族（名门、名将之后）；②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之；③实力强大。
刘邦居卑位：积极退让的应变之策。
六、学习任务三：英雄之我见
英雄是什么？鸿门宴中谁是英雄呢？请同学们写出你的见解。
这一书写环节，既能够表达出学生的英雄观，也能够体现写作水平。
教师总结：
项羽是一个忠肝义胆的豪杰，他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉之际掀起了澎湃的浪潮。然而，他毕竟是一个悲剧式的历史人物，他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，而他的悲剧性格，无疑张扬了他的人格魅力。
刘邦是一个雄才大略的天才政治家，他智略超人，顺应时代，从和民心，知人善任而又驾驭有方，随机应变更是达到了出神入化的境界。从一介平民到贵为天子，刘邦完美的实现了人生的逆袭。
七、作业布置
请选择《鸿门宴》中的一个人物写一段300字左右的短评。
板书设计
英雄项羽 刘邦
第七课时
国学经典永流传——说话的艺术与智慧
教学过程
情境导入：
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！
各位朋友，欢迎走进中国首档青少年大型国学体验益智类节目《少年国学派》。今天在国学导师的带领下，五组战队的少年们将踏上国学成长进阶之路。
习近平总书记说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。”
学无止境，国学少年成长正当时，让我们开启本场第一环节——国学梦剧场，让国学活起来。
学习活动一：穿越时空再现历史
任务1：改编课本剧
从本单元五篇文本中自主选择一个喜欢的对话场景改编为情景短剧。
要求：将文言文改为现代文剧本，人物形象符合原文，突出对话的精彩性，5分钟左右。
任务2：演绎课本剧
各小组展示本组的情景短剧，模拟对话现场，注重现场的真实感，注重说话人语气、语调、情感等要素的融合，专家评委根据评价表为本轮评比打分。（见下表）
学习活动二：
品悟先贤智慧
任务1：赏读——话语的力量
1.赏读交流：赏读孟子说服齐宣王、烛之武说服秦伯，刘邦向项伯陈情,刘邦向项王谢罪，樊哙闯帐慷慨陈词……在这几幕历史剧中，你认为哪一次的交谈最有智慧，最成功，请结合文本谈一谈这些对话具备哪些特点,这些言词又是怎样转变他人的思想，改变危难局面的？写一段100 字左右的赏析文字，然后各组战队交流展示。
选段1：《齐桓晋文之事》
孟子与齐宣王第三回合的论辩：“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？……吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我；我虽不敏，请尝试之。”
预设：孟子论辩，因势利导，环环相扣，蕴含五步：
①欲擒故纵，旁敲侧击，逼宣王自己说“将以求吾所大欲”“吾不为是也”；
②排山倒海，揭示宣王“大欲”的实质，点明图霸不可能实现；
③乘胜追击，指出以武力图霸将导致灾祸；
④用“邹与楚战”点明胜负强弱之理；
⑤正面描绘“发施仁政”的美好图景。
选段2：《烛之武退秦师》
阅读烛之武说服秦王的过程：“秦、晋亡郑……唯君图之。”
预设：首先，烛之武退一步避其锐气。以“秦、晋围郑,郑既知亡矣”一句自认处于必败之地的话，很自然地使秦穆公放松了警惕。其次，推心置腹地为对方分析利害关系，始终站在秦国的立场，分析“亡郑不利于秦，存郑反倒可以共其乏困”的局势对秦有利而无害。再次，提出“晋国诚信”的问题，让秦穆公认识到晋国的野心必会给秦国帶来威胁。烛之武立足现实、纵横历史与未来，着眼于秦、晋、郑三国的位置关系和利益纠葛，情理兼备、步步深入，最终说退秦师。
由《烛之武退秦师》、 《齐桓晋文之事》，探究古代说辞艺术。
尊重对方，因人而异。
避实就虚，迂回婉转。
分析利弊，切中要害。
2.赏读抢答：国学我知道，参考下面表格，进行抢答。
烛之武层析利弊,秦军倒戈,晋军撤围,兵不血刃,存郑保民;孟子取譬设喻，因势利导，步步深入，去霸推仁。
历史中还有很多这样的人：战国的苏秦、张仪口若悬河、舌如利刃,纵横裨阖,主宰时局;绳池之会,蔺相如慷慨陈词,镇服强秦,不辱使命;三国诸葛亮,舌战群儒,挫败江东英豪。
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