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内容举例： 因此结合写景诗句的特点与关系，以中学教材里相关的诗文为基础，总结归纳写景诗句相关的句式组合规律，以期有助于学生理解写景诗句的诗意。
单一意象
１．意象＋特点or特点＋意象（注意:特点和意象的关系可前可后，后文同理）
在秦观的《行香子·树绕村庄》中，“有桃花红，李花白，菜花黄”“远远围墙，隐隐茅堂”“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”等句，桃花写其红，李花突出白，菜花点其黄，写出了桃花、李花、菜花的色彩纷呈；围墙“远远”展现的是一种空间距离感；茅堂“隐隐”则是一种视觉的若有若无；而“莺儿”“燕儿”“蝶儿”正写其动作的忙碌之态.这几句从色彩、视觉、动态等方面展现出不同意象各自的特点。
诸如此类的句子还有“寒蝉凄切”“柴门何萧条”“春意阑珊”“漫江碧透”等，因此，教师要善于引导学生发现意象的形声色味、视听、远近、高低、动静、虚实等不同角度的特点，从而达到有效理解与掌握意象特点的目的。
２．时/空＋意象＋特点or意象＋特点＋时/空
赵师秀的《约客》一诗中有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句，“黄梅时节”是时间，“青草池塘”是地点，“家家”与“处处”分别写出了雨点之密、蛙声之多，简言之，就是“何时何地何景何特点”.又如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，可译为“浩瀚沙漠中孤烟直上云霄，黄河边上落日浑圆”.“大漠”和“长河”均属于“孤烟”和“落日”所处的空间范畴，而“直”和“圆”则是“孤烟”与“落日”的特征特点，也是“何时何地何景何特点”类的翻译。
除此之外，常建《题破山寺后禅院》的“禅房花木深”一句与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》的“八月湖水平”一句同样可以按照“何时何地何景何特点”的格式来完成理解。
３．意象＋动＋时/空
这样的格式实为倒装句.按照现代汉语的语序应为“何时何地发生何事”，而在诗歌中时间和空间置后，则为状语后置句.如王湾《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”两句，正常的语序应为:（于）残夜海日生，（于）旧年江春入.这样的句式在诗歌中可谓比比皆是，如“槲叶落山路，枳花明驿墙”“鹰击长空，鱼翔浅底”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等诗句。
４．意象＋时/空＋特点
在搜集时发现，这样的句式较为少见，如杜甫《登岳阳楼》一诗中的“乾坤日夜浮”和崔颢《黄鹤楼》一诗中的“白云千载空悠悠”两句，在翻译时不需要过多思考，直接按照字面意思分别翻译为“整个天地仿佛（在湖中）日夜浮动”“白云千百年来（在天上）飘飘荡荡”即可。
５．意象＋特点＋叙事（抒情）or叙事（抒情）＋意象＋特点
王维的《竹里馆》中“深林人不知，明月来相照”两句和晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句，都属于这种类型，直接按照字面意翻译即可.除此之外，还有“露从今夜白，月是故乡明”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”“山不厌高，海不厌深”等诗句，在交代清楚写景特点的基础上，用直白的语言从叙事的角度对意象的发生、发展进行叙述，翻译的时候可以直接按照字面意思来理解。
６．意象＋修辞手法
在诗歌作品中，使用修辞手法对意象进行描写的也数不胜数，如李益《夜上受降城闻笛》中“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜”两句，就是采用比喻的修辞手法写出“沙”与“月”的洁白、皎洁。
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