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内容举例： 【余华】余华，自1960年4月3日生于浙江杭州，浙江省嘉兴市海盐县人，中国当代作家，中国作家协会委员会委员。他是“先锋文学”代表作家，早期作品有着强烈的先锋实验性，零度写作文笔反传统、反常规，血淋淋的揭露人性的丑陋、阴暗。后期作品回归到社会背景下个体人物的描写，以温暖的笔法讲述不幸时代下个体的悲剧，让人对“生命、生存”等命题加以思考。
余华文笔中具有极强的韵律美，有着极强的文本可读性。余华在进行小说创作时不断从音乐作品中汲取营养，用音乐语言特点来丰富自己的小说创作。余华小说的语言幽默是极端反差中的灰色幽默，是一种零度情感叙述，这种幽默常常能收到出奇制胜的表达效果。他的代表作有《活着》、《许三观卖血记》、《在细雨中呼喊》、《兄弟》等。
余华是新时期中国当代文学非常重要的作家，也是新时期先锋文学的开创者之一。他的《十八岁出门远行》《现实一种》《难逃劫数》《河边的错误》等小说以对人性尖锐而冷酷的审视引人注目，在文学观念、审美姿态、叙述方式上对传统文学形态构成了巨大的冲击与挑战。余华还是在中国当代作家中最早真正在文学本体意义上"走出去"的作家，某种意义上，他纠正了西方世界面对中国文学作品时通常只热衷"读中国"而不愿"读文学"的偏颇 。(作家出版社社长吴义勤评)
2024届高考语文专题复习指导：抓特点析关系，写景诗句巧分析
对于学生来说，“诗家语”的理解是一大挑战，而其中写景诗句的理解鉴赏又是一个更大的难关.由于诗歌是古代文人墨客自身的所见、所闻、所思、所感，对情与景的解读既需要学生以意逆志、知人论世，也需要学生置身诗境、缘景明情.然而，由于两者时代背景的巨大差距，学生有时很难融入其中，揣摩诗意，体会情感.因此，对于写景诗句的解读，教师可从写景的角度出发，从写景诗句自身的特点及景与景之间的关系出发，巧妙分析写景诗句的组合特点及其关系，从而达到帮助学生理解诗意的目的。
诗歌语言力求精练，所以古人写景不似现代白话文，惯用铺陈和修饰.如“溪流轻轻荡漾，两岸满是高过人头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂”这样一个句子，古人用“野花高过头，五彩芳菲色”或是“野花渐欲迷人眼，百般红紫斗芳菲”等句子就可以传达出同样的意思，且言简义丰。
古人写景力求简洁，因此，鉴赏时抓住景物的特点及其关系更有助于突破理解诗意这一难题.而此处的景即为诗歌中的意象，是熔铸诗人主观思想感情的客观事物.诗人围绕意象往往注重突出意象的特点，即借助形声色味、视听、远近、高低、动静、虚实等角度来展现意象的特点，丰富意象的内容.如曹操《观沧海》一诗中的“水何澹澹，山岛竦峙.树木丛生，百草丰茂.秋风萧瑟，洪波涌起”六句，此处诗人眼中之景有水、山岛、树木、百草、秋风、洪波.而水的特点两个字——“澹澹”，即水波摇动的样子；山岛特点也为两个字——“竦峙”，即高高地耸立；树木与百草此处互文，总写其葱茏繁茂；秋风即为萧瑟，洪波可谓汹涌澎湃.此为单一意象诗句之例，是意象及其特点的组合的诗句.然而，在现实生活中以及在诗人的眼里，世间之景又并不是单一的存在，往往通过叠加组合形成一幅整体的画面，即意境——由单个景物形象或多个景物形象组合而成.如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花落尽子规啼”，其中的“杨花”与“子规”两个意象的叠加，营造出了花谢鸟悲鸣的凄凉意境。
马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”几句，由几个意象组合叠加渲染了一幅深秋冷落暗淡、秋风萧瑟、苍凉凄苦的村野图景.教师此时需关注景与景之间的组合关系，构建出整体的画面，帮助学生营造意境，构建画面，理解诗意。
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