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内容举例： 念奴娇·赤壁怀古
永遇乐·京口北固亭怀古
声声慢(寻寻觅觅)
课型：新授课 课时：三课时
教学目标：
1.通过阅读导学案，了解作者、背景以及关于词的文化常识。
2.通过听录音，朗读诵读三首词，把握的朗读节奏，感知情感基调。
教学重点：掌握关于词的文化常识
教学难点：把握三首词的朗读节奏，感知情感基调
教学过程：
一、 导入新课，出示课题。
(板书课题)
二、 出示目标，明确任务。
学习目标：
1.了解作者、背景以及关于词的
文化常识。
2.诵读三首词，把握朗读节奏，感知情感基调。
第一个小循环
三、出示自学指导一（3分钟）
苏轼，字______，号__________，____宋文学家，_____词派的代表，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾，字______，号________，____宋词人。其词艺术风格多样，以________为主，与_______并称“苏辛”。
李清照，号__________，____代女词人，她的词善用_______手法，独辟蹊径，语言______，在艺术上独有成就，被称为__________。她是宋代________词派的代表词人之一，是中国文学史上伟大的女词人。豪放派:形成于中国宋代的词学流派之一。
第一个用“豪放”评词的是
豪放词特点：
豪放派的代表：
婉约派:宋词重要流派之一。
特点:
婉约派的代表人物：
四、自学展示，精讲点拨一.
1、子瞻 东坡居士 北 豪放 幼安 稼轩 南 豪放 苏轼 易安居士 宋 白描 清丽 易安体 婉约
2、苏轼 创作视野较为广阔，气象恢宏雄放,喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。 苏轼、辛弃疾等
内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。 柳永、晏殊、秦观、李清照等
第二个小循环
三、自主学习，独立思考二
阅读课文中内容（1分钟）通过阅读课文，结合课下注释及工具书，解决字词的读音。
四、出示自学指导二（5分钟）
1、听录音朗读，思考本文的感情基调并划分节奏。
2、解读题目
3、朗读课文。要求：读准字音、读出节奏、读出情感
五、自学展示，精讲点拨二.
1.《念奴娇·赤壁怀古》 苍凉悲壮《永遇乐·京口北固亭怀古》 豪壮《声声慢》 深深的愁思 念奴娇·赤壁怀古苏轼大江\东去，浪\淘尽，千古\风流人物。故垒\西边，人道是，三国\周郎\赤壁。乱石\穿空，惊涛\拍岸，卷起\千堆雪。江山\如画，一时\多少\豪杰。遥想\公瑾\当年，小乔\初嫁了，雄姿\英发。羽扇\纶巾，谈笑间，樯橹\灰飞\烟灭。故国\神游，多情\应笑我，早生\华发。人生\如梦，一樽\还酹\江月。永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古\江山，英雄\无觅，孙仲谋\处。舞榭\歌台，风流总被，雨打\风吹去。斜阳\草树，寻常\巷陌，人道\寄奴\曾住。想\当年，金戈\铁马，气吞\万里\如虎。元嘉\草草，封狼\居胥，赢得\仓皇\北顾。四十三\年，望中\犹记，烽火\扬州路。可堪\回首，佛狸祠下，一片\神鸦社鼓。凭\谁问，廉颇\老矣，尚能\饭否。声声慢李清照寻寻\觅觅，冷冷\清清，凄凄\惨惨\戚戚。乍暖\还\寒时候，最难\将息。三杯\两盏\淡酒，怎敌他、晚来\风急！雁\过也，正\伤心，却是旧时\相识。满地\黄花\堆积，憔悴\损，如今\有谁\堪摘！守着\窗儿，独自\怎生\得黑！梧桐\更兼\细雨，到\黄昏、点点\滴滴。这次第，怎一个\愁字\了得！
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