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内容举例: 2、自学检测:提问检测(抽学生回答问题,其他学生补充,师生共同讨论)。 (三)第三次先学后教(选材) 1、自学指导: (1)根据自己对作文材料确定的中心思想,准备素材。 材料:审材料:写一个地方的四季景色或一天的景色变化。要求有统一的基调,写出地方特色。题目自拟。 要求:描写自己身边的景色,不可天马行空。 (2)共计5分钟。 2、自学检测:提问检测(抽学生回答问题,其他学生补充,师生共同讨论)。 (四)第四次先学后教(列提纲) 1、自学指导: (1)根据自己对作文材料审题、确定中心,选材,列出作文提纲。 材料:审材料:写一个地方的四季景色或一天的景色变化。要求有统一的基调,写出地方特色。题目自拟。 要求:要有明确的作文题目,内容至少分六段,开篇、结尾、中间事件写具体(简写),段与段之间要有明确的过渡,多用修辞。 (2)共计10分钟。 2、自学检测:板演抽测(抽学生板演,其他学生纸上列提纲)。 四、反馈质疑,精讲点拨。 1、出示答案:拍摄典型的学生现场所列作文提纲,上传多媒体。 2、纠错:师生共同点评,打分(满分10分)。 3、原创学生起立和点评者对话(其他人认真听取后提意见)。 4、教师精讲点评典型的作文提纲。 5、学生互评作文提纲。 五、课堂总结,延伸升华。 通过本节课的学习,我们对作文材料做了精准的审题,懂得了抓住景物特征赋予自己情感的写作方法,相信同学们已经对自己要写的作文确定了中心思想且列好了提纲。希望同学们下课后写出优秀的作文。 六、板书设计:学生板演提纲。 七、当堂训练,分层优化。 修改自己的作文提纲,准备写作文 高一语文 必修2 第一单元 作文课 第三课时 作文训练五 亲近自然 写景要抓住特征 课型:讲评课 教学目标:1、通过对习作的讲评,再次明确“从景物特征中融情于景”的方法。(重点) 2、通过对例文的评改,掌握综合运用“从景物特征中融情于景”的写作技巧。(难点) 教学过程: 一、导入新课,板书课题。 在中国古典诗词里,景和情一直都存在着非常密切的关系。杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,李煜的“无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”,李清照的“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,都称得上是借景抒情的典范,今天,我们就来品评一下同学们赋予景物什么情感。(板书课题) 二、出示目标、自学指导 学习目标:1、再次明确“要抓住景物特征来抒情”的方法。 2、掌握综合运用“要抓住景物特征来抒情”的写作技巧。 三、尝试自学,独立思考 (一)第一次先学后教 1、自学指导 (1)回顾旧知识:写文章“抓住景物特征抒情”的方法。 (2)内容:阅读学生作文(指定的优秀作文或段落)。 (明确:①仔细阅读作文,标注出最触动你的句子或段落。 ②找出作文中的描写手法,如细节描写、肖像描写、语言描写等。 ③勾画出作文在结构、题目、语句等对你有吸引力的部分,并在一旁批注。) (3)方法一:按照评价记叙文的“五美”标准给例文评等级。 ①中心美:中心明确,文题统一; ②内容美:情节跌宕,故事感人; ③结构美:结构合理,层次分明; ④语言美:语言流畅,富有文采; ⑤书写美:书写工整,卷面整洁。(洁、庄、足) 分类要求:A类:最少符合1、2加其他任何一点 B类:1加任何一点 C类:没有1 方法二:用不同颜色的笔做标记,至少阅读作文两次。 (4)要求:自学结束后,提问检测。 (5)时间:10分钟 2、自学检测:提问检测(抽学生对例文进行点评,师生共同讨论)。 (二)第二次先学后教 1、自学指导 (1)内容:阅读学生作文(问题作文或段落)。 (明确: ①仔细阅读作文,标注出最触动你的句子或段落。 ②找出作文中的描写手法,如细节描写、肖像描写、语言描写等。 ③思考该作文不能吸引你的原因,结合“五美标准”进行批注) (2) 方法:用不同颜色的笔做标记,至少阅读作文两次。 (3)要求:自学结束后,完成自学检测。 (4)时间:15分钟
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