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内容举例：
筑的特征，并希望读者熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，其逻辑脉络背后的真正意图是什么呢？让我们来一起完成第三个学习任务，请同学们分享交流一下课前搜集的作者资料和写作背景来进行理解。哪位同学愿意分享？
生：我课前查了百度，还有知网，这篇文章是1954年写的，也就是新中国刚刚成立的时候。随着北京新城建设的开展，古城的城墙和城门马上要被拆除了。作者写这篇文章其实就是要呼吁保护传统建筑。我们看文章最后一段：“我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的‘文法’和‘词汇’，否则我们是不可能写出一篇中国‘文章’的。”这里的写作意图还是比较明显的。
师：这位同学能结合背景资料知人论世地解读文章，是一种很好的阅读方法。梁思成先生在《中国建筑史》中写道：“中国建筑的个性乃即我民族之性格。”结合写作背景，我们更容易理解文本是从古为今用的立场出发，提倡要了解自己民族的建筑风格，用它的“文法”和“词汇”为新中国的建筑事业服务，把我们民族优良的建筑传统发扬光大。老师还想追问：这篇逻辑清晰严谨的学术论文里有没有蕴含作者的情感呢？
生：还是有情感的，能读出作者对传统建筑的热爱。
师：的确，尽管这是一篇知识性论文，但是细细品读，作者理性的表述中也蕴含着浓浓的情味。阅读文本，同学们不仅可以从字里行间感受到作者的科学探究精神，还能体会到他对中国传统文化的热爱之情。
五、课堂小结
师：最后，让我们对这节课的学习内容和学习路径作一个总结。这堂课我们主要讨论了同学们质疑较多的问题：“作为一篇在《建筑学报》上发表的论文，作者在阐述建筑特征时，为何要引入‘文法’‘词汇’‘可译性’这样的语言学概念？”请同学们思考，写下这堂课所得出的结论，并简要梳理解决问题的路径。
生：这节课我们先修改了思维导图，梳理了前半部分的内容和逻辑；然后通过对“文法”“词汇”“可译性”这些关键概念内涵的把握，探讨了引入语言学概念阐释建筑特征的作用；最后结合写作背景，理解了文章的写作意图。我们的结论是：作者之所以引入语言学概念来阐释建筑特征，一是因为建筑学和语言学有相通性；二是这样写更生动形象，易于理解，更能让读者体会作者要把我们民族优良建筑传统发扬光大的情怀。
师：这位同学总结得比较完整。回顾本堂课的学习经历，结合单元导语中的学法指导，我们在阅读《中国建筑的特征》这样的知识性读物类文本时，不仅要把握文章说了什么，例如中国建筑有哪些特征；更要关注作者是怎样阐明观点的，
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