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内容举例：

让学生从荆轲三问樊於期的对话中以及语言、动作、神态的描写中总结两人的性格，体会荆轲的形象——义勇。
荆轲三问樊於期
将奈何？可谓深矣  动之以情
何如？解患报仇   晓之以理
将军岂有意乎？把袖揕胸  告之以谋
探究形象
荆轲       果敢勇决  擅长辞令
樊於期     义勇刚烈  热肚直肠 （正衬）
积累词句
顾不知计所出耳        顾，不过，只是，轻微的转折 
樊将军仰天太息流涕曰  涕，泪。  古今异义
为之奈何？            疑问句   奈何，如何，怎样。
而燕国见陵之耻除矣    被动句  “见”表被动。
2、分角色朗读第8段“怒斥太子”
通过对比得出荆轲形象——智勇。
荆轲，刚直不阿，秉性刚烈；太子丹，浮躁多疑，谋事不周（反衬）
3、朗读第9段“易水送别”，先单读，再齐读、背诵
分析场面描写，利用多媒体体会荆轲的易水歌，插入微课讲解蒙太奇手法，探究荆轲形象——无畏、义勇。
场面描写
1.抓住特点  “ 白衣冠”         
2.突出重点    重点写荆轲；重点写慷慨悲歌       
3.顾及全面   “士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”    
4.结合写景    “风萧萧兮易水寒”
音乐描写
由凄凉到悲壮烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
“易水诀别”一段运用了哪些艺术手法？
运用点面结合和“蒙太奇”的手法：将全景境头（“皆白衣冠以送之”）、