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内容举例：
《登幽州台歌》《登飞来峰》联读教学设计
教学目标：
1.从诗歌的重音、节拍、韵律等，朗读背诵诗歌
2.了解诗人生平及诗歌创作背景
3.体会诗人表达的情感，理解诗中蕴含的哲理
4.通过比较阅读法来进行诗歌解读
教学重难点：解读诗歌意蕴
一、导入
古人喜登高望远，登则必有诗作。古人登高有些缘由：
伤春悲秋，写尽心事；
感怀历史，凭高吊古；
怀人思乡，满目愁绪。
这节课我们就一起来学习两首和“登高”相关的佳作——陈子昂《登幽州台歌》和王安石《登飞来峰》。
二、深情并茂读诗歌
1.生自由朗诵：①要求读准字音，可结合课下注解和工具书；
②读出节奏和韵律，可听读老师播放的朗读录音；
③批注哪些字词需要重读及其原因：通过自己对两首诗歌诗意的初步理解，找出需要重读的字词，然后反复练习。通过读这些词，将登高诗的气势读出来。
登幽州台歌
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆chuàng然而涕下。
《登幽州台歌》：
古人：古代招贤的明君；来者：后世求贤的明主，可见诗人贤君不遇的惆怅。
悠悠：通过叠词手法，时间久远，空间广大，时空交错的怅然。
独：诗人心中深觉自身孤单渺小。
怆然：可见诗人心中悲切。
而：延续诗歌节奏
2.教师进行朗诵指导：
①长短句相间，句式灵活，错落有致，富于变化。
②前两句音节较急促，表达了诗人生不逢时的不平之气；后两句各增加了一个虚字“之”“而”，多了一个停顿，音节较为舒缓流畅，表达了无可奈何的悲愤。后两句语调低沉，节奏缓慢， “悠悠”低沉重读，读出广阔辽远之感。“独”“怆然”“涕下”这几个词放缓、延长、停顿，语调低沉，以传递诗人悲怆孤寂感。
③属于古体诗，韵律自由，不讲求押韵。
④学生单独朗诵——全班齐诵
过渡：王国维曾说“以我观物，故物皆着我之色彩”。不同的人生境遇，或许又能看到不同的风景，获得不同的心境。36岁身处边疆，不得重任的陈子昂在历史长空中慷慨悲歌，而数百年后，而立之年的王安石，知县任满，荣归故里的途中，登临飞来峰顶，极目远眺，又会有哪些感触呢？
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